본 연구는 초등교사의 교직만족도를 높이는 방안을 제시하고자, 생활지도효능감과 학교경영참여의 역할을 중심으로 생활지도 및 상담 부담과 교직만족도의 관계를 분석하였다. 이를 위해 서울교육종단연구(SELS 2020)의 1차년도 초등교사 905명의 자료를 활용하였으며, 구조방정식 모형이 활용되었다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 생활지도 및 상담 부담은 교직만족도에 직접적으로 부적 영향을 미쳤다. 둘째, 생활지도 및 상담 부담은 생활지도효능감과 학교경영참여를 각각 매개하여 교직만족도에 부적 영향을 미쳤다. 셋째, 생활지도 및 상담 부담은 생활지도효능감을 낮추고 이는 학교경영참여를 줄어들게 하여 교직만족도를 감소시켰다. 연구결과를 바탕으로, 본 연구는 다음과 같이 제안하였다. 첫째, 교직만족도를 회복하기 위해서는 생활지도 및 상담 부담을 줄이기 위한 노력이 필요하다. 둘째, 생활지도 및 상담 부담은 교사 개인과 학교조직에 모두 부정적인 영향을 가져올 수 있으므로 지속적인 관심이 요구된다. 셋째, 생활지도 및 상담 부담을 낮추는 것과 함께 생활지도효능감과 학교경영참여를 높이려는 노력이 이루어져야 한다.
This study investigated the relationship between the guidance/counseling burden and job satisfaction of elementary school teachers, focusing on the role of guidance efficacy and school management participation to suggest ways to increase job satisfaction for elementary school teachers. To this end, first-year data from 905 elementary school teachers in the Seoul Education Longitudinal Study (SELS 2020) and structural equation modeling were used. The main results were as follows. First, the guidance/counseling burden had a direct negative impact on job satisfaction. Second, the guidance/counseling burden had a negative impact on job satisfaction through guidance efficacy and school management participation. Third, the guidance/counseling burden lowered guidance efficacy, which reduced school management participation and subsequently reduced job satisfaction. Based on these results, this study suggests the following. First, efforts to reduce the guidance/counseling burden are needed to restore job satisfaction. Second, since the guidance/counseling burden can have negative impacts on both individual teachers and school organizations, continuous attention is required. Third, efforts should be made to increase guidance efficacy and school management participation along with lowering the guidance/counseling burden.
I. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 논의 및 결론 참고문헌
