본 연구의 목적은 사회과 교육과정 내 ‘핵심개념’ 관련 연구물을 메타 분석하여 우리나라에서 논의되는 사회과 핵심개념의 특징을 탐색하고, 그 시사점을 찾는 것이다. 이를 위해 총 18편의 논문을 추출하여 핵심개념의 정의, 종류, 역할에 대하여 분석하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 핵심개념이라는 표현이 2015 개정 교육과정 이후 널리 사용되고 있지만, 연구자가 속해 있는 저변마다 다른 의미로 활용되고 있음을 확인할 수 있었다. 주로 교육과정 총론 개발진 및 해외문헌을 참고한 연구에서는 ‘추상적인 개념 수준’으로 핵심개념을 정의하였고, 사회과 내부적으로는 7차 교육과정을 기점으로 NCSS의 스트랜드를 차용하여 ‘일상 세계와 관련된 주제 수준’으로 핵심개념을 정의하였다. 우리나라 2015 개정 사회과 교육과정에서 실제 나타난 모습은 ‘영역별 소재’ 로 정의되었다. 둘째, 핵심개념의 종류는 핵심개념을 어떻게 정의하는지에 따라 다르게 나타났다. 핵심개념을 보편적이고 추상적인 개념 수준으로 정의할 때는 소수의 간학문적 개념으로 제시되었고, 우리나라처럼 핵심개념을 영역별 소재 수준으로 정의할 때는 다수의 영역별 소재로 제시되었다. 셋째, 핵심개념은 교육과정 문서 내에서 영역명으로 사용되거나, 탐구를 이끄는 매개체, 그리고 영역간의 연결고리로 활용될 수 있었지만, 우리나라 교육과정 문서에서는 그 역할이 잘 드러나지 않았다. 이러한 측면에서 우리나라 초등사회과 핵심개념을 설정하기 위한 논의점 및 추수연구를 제안하였다.
The purpose of this study is to make a meta-analysis of studies related to ‘core concepts’ within the social studies curriculum to explore the characteristics of the core concepts of social studies discussed in Korea and to find their implications. For this purpose, 18 papers were extracted and the definitions, types, and roles of key concepts were analyzed. The analysis results are as follows. First, although the expression core concept has been widely used since the 2015 revised curriculum, it was confirmed that it is used with different meanings according to the group which the researcher belongs. Directions of national curriculum developers and foreign literature researchers defined core concepts at the ‘abstract concept level’. And since the 7th curriculum, the social studies department internally applied the NCSS strand and defined core concepts at the ‘subject level related to the everyday world’. The appearance of the Korea’s 2015 revised social studies curriculum was defined as ‘domain-specific material’, which is the lowest level. Second, the types of core concepts appeared differently depending on how the core concepts were defined. When defining core concepts at the level of universal and abstract concepts, they were presented as a small number of interdisciplinary concepts. And when core concepts were defined at the level of materials by domain, as in Korea, they were presented as multiple domain materials. Third, core concepts could be used as domain names within curriculum documents, as a medium to lead exploration, and as a link between domains, but their role was not clearly revealed in Korea’s curriculum documents. In this respect, discussion points and future research were proposed to establish core concepts of elementary school social studies in Korea.
Ⅰ. 들어가며 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 메타 분석을 통해 살펴본 사회과 핵심개념의 특징 Ⅳ. 결론 및 제언
