본 연구의 목적은 대학에서 교수가 반드시 참여해야 할 의무가 아님에도 비교과 프로그램에 참여하게 된 동기와 해당 프로그램에 참여하는 과정에서 나타나는 교수 참여의 양상과 의미를 탐색하는 것이다. 이를 위해, 서울 소재 연구중심대학 A 대학이 운영하는 비교과 프로그램 ‘융합기초프로젝트’에 2회 이상 참여했던 5명의 교수를 대상으로 면담 기반의 질적연구를 수행하였다. 연구 결과, ‘중요한 타인의 요청에 대한 호의적 반응’, ‘교육자로서의 자세와 책임감’, ‘연구 분야에 대한 애정’이 교수를 비교과 프로그램에 참여하게끔 만드는 동기인 것으로 나타났다. 또한, 비교과 프로그램에 참여하는 교수의 모습은 이들의 행동과 감정적 반응, 인지적 사고로 구분되었다. 구체적으로 연구 참여자들은 교육 활동에 참여할 때 ‘학생과 만나 도와주는 모습’을 보였으며, 그 과정에서 ‘학생 또는 과제와의 교감을 통해 느끼는 즐거운 마음’과 ‘교수로서 무엇인가를 해냈다는 느낌’을 받았다. 또한 참여 과정에서 ‘이해, 분석하고, 문제 해결을 위한 지속적 노력’을 기울이고 있었다. 본 연구는 교수 참여가 물리적 시간 투자, 신체적 활동, 정서적 감정 반응, 인지적 사고 활동이 복합적으로 엮여 나타나는 다차원적 현상임을 보여주었다. 또한, 교수의 비교과 프로그램 참여 경험은 단순한 시간 투자의 결과가 아니라 교수에게 있어 하나의 ‘성장적 경험’이었다는 것을 밝혔다. 마지막으로 연구 결과를 바탕으로 향후 대학에서 교수의 참여를 촉진하고자 할 때 고려해야 할 점을 제언하였다.
This research aims to explore the motivations driving faculty engagement in extracurricular activities at universities and to investigate the patterns of such involvement. Qualitative study was conducted, focusing on five professors who repeatedly participated in the Convergence Project, an extracurricular program at a university in South Korea. The findings reveal that motivations for faculty engagement include positive responses to external requests, a sense of responsibility as an educator, and a passion for the field of research. Furthermore, faculty engagement is characterized by their behaviors, emotional responses, and cognitive processes. Specifically, participants engaged in the program by assisting students, experiencing joy, and feeling a sense of accomplishment. They also prioritized understanding, analyzing, and continuous problem-solving efforts. This study demonstrates that faculty engagement is a multidimensional phenomenon involving a variety of aspects, such as time investment, physical activities, emotional responses, and cognitive engagement. Additionally, it emphasizes that participation in extracurricular programs represents a growth experience for faculty members. Finally, recommendations are provided for promoting faculty engagement in extracurricular programs at universities.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 결론 및 논의
