[연구 목적] 본 연구는 비대면 수업과 대면 수업 방식에 따른 이론 중심 교과목의 인식 차이를 확인함으로써 각 수업 유형이 갖는 의미를 고찰하고 수업 운영에 유용한 방향성을 제시하 고자 한다. [연구 내용] 본 연구에서는 수업 유형별 인지된 성취도와 학습만족도의 차이, 인구변인별 인지된 성취도와 학습만족도의 차이를 살펴보았다. 연구 결과 인지된 성취도와 학습만족도는 비대면 수업에 비해 대면 수업이 더 높게 나타났고, 인구특성에 따른 차이에서는 혼재된 양상을 보였다. 하지만 모든 영역에서 통계적으로 유의미한 차이는 나타나지 않았다. [결론] 비대면 수업과 대면 수업은 각기 다른 특성을 지니고 있지만 수업유형에 따른 질적 차이가 없다면 각 유형의 특성을 부각시킬 수 있는 방안이 마련되어야 한다. 이론 중심의 교과목일지라도 수업유형에 따른 수업 설계 전략이 요구된다. 본 연구에서 제안하는 수업 전략은 교수자의 역할에 대한 다양한 시사점을 제공한다.
[Objective] This study aims to examine the perceptual differences of theory-based subjects between for non-face-to-face and face-to-face class methods, in order to examine the implications of each class type and provide useful directions for instructional approaches. [Contents] The outcomes of the study revealed that students’ perceived achievement and learning satisfaction were more pronounced in face-to-face classes in comparison to Non-face-to-face classes. The variations based on demographic attributes displayed a blend of patterns. Nonetheless, statistically significant distinctions were absent across all domains. [Conclusions] This signifies that the class structure might not be a decisive factor in theory-driven courses. Consequently, the emphasis should be placed on enhancing the quality of instruction. The absence of divergence in instructional quality implies its potential universality even in specific circumstances. Therefore, the perceived achievement and learning satisfaction as a result of the class should be considered together. Non-face-to-face classes and face-to-face classes have different characteristics. If you can highlight the characteristics of each type, you will be able to be reborn as a better class.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 결론 및 논의
