이 연구의 목적은 교사들의 문화다양성 경험을 탐구하기 위한 것이다. 이를 위해 초등학교 중견 여교사 다섯 명에게 서면면접, FGI, 대면면접을 실시하였다. 그 결과, 연구 참여자들이 경험한 문화다양성 경험은 ‘침묵과 참여 사이의 경계에 서서 교육지킴이로 존재’하는 정체성을 핵심으로 하였다. 이들은 성장기에 학업성적 우수자로서의 특권과 가난으로 인한 억압과 차별을 경험하였고, 교사가 된 후 ‘교사’에게 부여하는 사회적 특권 이면의 비판적 시선, 관리자의 통제, 목소리를 내거나 자기개발을 하면서 받는 억압, 초등 교사집단 내에서 소수자로서 받은 억압 등을 경험하고 있다. 또한 관리자나 보직교사가 누리는 특권과 평교사가 받는 억압, 관리자에게 반대하는 동료가 당하는 억압, 주류와 비주류를 가려내는 문화로 인해 발생하는 억압을 관찰하였다. 학생이나 학부모를 통해 성적이 우수한 학생과 잘 사는 집 학생이 받는 특권, 열악한 가정의 학생이 경험하는 억압과 차별을 발견하였다. 아울러, 문화 다양성에 대한 교사의 감수성과 대응능력을 기르기 위한 교사 자신, 관리자 및 보직교사의 대응방안을 제시하였다.
The purpose of this study is to explore the experience of cultural diversity of teachers. For this purpose, written interviews, FGI, and face-to-face interviews were performed for five female teachers of elementary schools. The results were as follows. The research participants identified themselves as teachers who exist as educational guardians with standing at the boundary between silence and participation.” The study participants experienced privileges as academic excellent students. They also experienced oppression and discrimination due to poverty during their growing up years. After becoming teachers, they are experiencing critical eyes behind the social privilege given to teachers, control of managers, oppression received from speaking out or self-development, and oppression received as a minority within the elementary school teachers group. They observed the privileges of the managers and senior teachers, the oppression to their colleagues who opposed the administrators, and the oppression caused by the cultural differences. They found the privileges of students with good grades and wealthy parents, and the oppression and discrimination experienced by students in poor families and broken families. The research participants suggested how teachers, administrators, and senior teachers should change to cultivate teachers sensitivity and responsiveness to cultural diversity
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅳ. 논의
