본 연구는 교사학습공동체의 효과를 밝히고자 경기도의 ‘학교 안 전문적 학습공동체’ 정책을 중심으로 분석하였다. 이를 위해 경기교육종단연구 6차년도 데이터를 활용하여, ‘학교 안 전문적 학습공동체’가 어떤 경로를 통하여 학생의 학업성취에 영향을 주는지 검토하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, ‘학교 안 전문적 학습공동체’는 교사 간 협력하는 시간이 많을수록, 연수가 실질적으로 교사에게 도움이 될수록 교사의 사기와 열의를 높이는 것으로 나타났다. 둘째, ‘학교 안 전문적 학습공동체’를 경험한 교사의 긍정적인 변화를 학생도 동일하게 인지하고 있었다. 셋째, 교사의 사기 및 열의의 고취는 학생의 정의적 변화와 교사-학생 관계의 변화를 통해 학생의 학업성취에 영향을 주는 것으로 나타났다. 주목할 점은 협력 시간과 질적 만족도 모두 학생에게 긍정적인 변화를 가져오지만, 특히, ‘학교 안 전문적 학습공동체’가 실질적으로 교사에게 도움이 되는 것이 물리적인 협력보다 학업성취도에 더 영향을 준다는 것이다. 이를 통해 교사학습공동체의 효과를 확인하고, 단위 학교 내에서 운영하고 있는 ‘전문적 학습공동체’가 내실있게 운영될 수 있도록 정책적으로 지원하는 방안이 필요함을 논의하였다.
The purpose of the study is to reveal the effects of PLCs(Professional Learning Communities) within schools in Gyeonggi Province. To this end, using data from the 6th wave of the Gyeonggi Educational Panel Study(GEPS) data, we analyzed how PLCs influences students academic achievement. The results of the study are as follows. First, the more time teachers cooperated and PLCs actually were helped teachers, the PLCs increased teachers morale and engagement. Second, students were aware of the same positive changes as teachers who experienced PLCs. Third, increased teachers morale and engagement affects students academic achievement through affective changes of students and changes in teacher-student relationships. It is noteworthy that both collaboration time and qualitative satisfaction bring positive changes to students, but in particular, the qualitative aspect of PLCs operation had a greater impact on students academic achievement than the quantitative aspect of PLCs. In conclusion, we confirmed the effectiveness of the PLC within schools and discussed how to support to the PLCs policy that PLCs should operate practically with this study.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 결론
