교장의 성별에 따른 리더십 특성 차이에 대한 학술적 논의와 달리, 교장과 교사의 성별 일치가 교사 만족도에 미치는 영향에 대해서는 이론에 근거한 체계적 분석이 이루어지지 못했다. 이에 본 연구는 리더와 구성원간의 일치된 인구통계학적 특성을 강조하는 Representative bureaucracy를 이론적 배경으로 하여 교장과 교사의 성별 일치가 교사 만족도에 미치는 영향을 다각도로 살펴보았다. 이를 위해 경기교육종단연구의 초등학교 4학년, 중학교 1학년, 고등학교 1학년 패널의 1-3차년도 자료, 학교-연도 고정 효과 분석 모형을 각각 활용하였다. 분석결과, 성별 일치는 교사 만족도와 정적인 관련성이 있었으며 이러한 관계는 중등학교와 남교장에게서 더욱 두드러지게 나타났다. 한편 남교사는 남교장의 지도성을 높게 평가하는 반면, 상대적으로 여교사는 여교장의 지도성을 낮게 평가하였으며 이러한 차이가 성별 일치와 교사 만족도 간의 관계를 설명하는 메커니즘이 될 수 있다. 이를 토대로 본 연구는 교장과 교사 간의 일상적 소통 및 상호작용이 중요함을 강조하며 교장을 대상으로 자신과 성별이 다른 혹은 같은 교사를 이해하기 위한 성(Gender)이해 교육 및 직무 연수가 제공될 필요가 있음을 정책적 시사점으로 제시한다.
While a growing body of research examines gender and school leadership, little is known about the impact of gender-congruence between principal and teacher on teacher satisfaction. This study uses Representative bureaucracy as a theoretical framework to navigate this inquiry. We focus on teachers and principals in Gyeonggi Education Panel Study between 2012 and 2014 and employ school-year fixed effects. We find that the gender-congruence is associated with increase in teacher satisfaction. The positive impact is particularly founded in the samples of secondary schools and male principals, respectively. While male teachers provide higher ratings for leadership of their male principals, while female teachers relatively give their female principals lower scores for the leadership, both of which explain possible mechanisms between the gender congruence and teacher satisfaction. With the importance of daily interaction between principal and teacher, we suggest professional development opportunities concerning gender issues for principals to better understand teachers with same or different gender.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 선행연구 검토 Ⅲ. 분석 방법 Ⅳ. 분석결과 Ⅴ. 결론 및 논의 참고문헌
