본 연구는 기초학력 향상을 위한 초등교원 전문성의 의미를 밝히고 그것을 강화할 수 있는 방안을 마련하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 초등교원 15명을 대상으로 한 면담 자료를 바탕으로 개념도 분석을 실시하였다. 분석 결과, 기초학력 향상을 위한 초등교원 전문성 강화 방안에 대한 연구 참여자들의 개념적 인식구조는 ‘교사교육-교사지원’과 ‘교사전문성-제도·정책’의 두 개 차원에 ‘기초학력 미달 학생 이해와 지도법’, ‘연수의 내용과 방법’, ‘기초학력 관련 교사 양성 및 교육 방법’, ‘기초학력 관련 정책적·제도적 측면’, ‘교육과정 이해와 수업 지원’의 다섯 개 군집으로 나타났다. 각 군집별로 구체적인 전문성 강화 방안을 도출하였으며, 이를 바탕으로 향후 기초학력 정책 추진에 대해 제언하였다.
This study examines ways to enhance elementary school teacher’s expertise in securing minimum academic competencies for all students. To achieve this aim, the study conducted concept mapping through interviews for 15 elementary school teachers. As a result, study participants perceived measures to strengthen teacher s expertise to improve minimum academic competencies in terms of ‘teacher education-teacher support’ and ‘teacher expertise-system and policy.’ Measures to enhance teachers expertise to improve minimum academic competencies recognized by participants in the study could be grouped into five clusters. Listed in order of importance, these groups were ‘Understanding Underachieving Students and Appropriate Guidance Methods,’ ‘Training Content and Methods,’ ‘Policy and Institutional Aspects of Minimum Academic Competencies,’ ‘Understanding the Curriculum and Supporting Class Instruction,’ and ‘Nurturing Teachers Related to Minimum Academic Competencies.’ Specific measures for enhancing expertise were drawn for each cluster, and based on this, suggestions were made for future policies for minimum academic competencies.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 기초학력과 교원전문성 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 개념도 분석 결과 Ⅴ. 결론 및 제언
