본 연구는 중등학교 고경력 영어교사들이 많은 나이와 영어라는 교과의 특성으로 인해 겪는 정체성 위기 및 극복 과정에 대한 탐색을 통해 이들의 교사 정체성의 변화과정을 이해하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 이 연구에서는 25년 이상의 영어교사 경력을 지닌 세 명의 중학교 교사에 대한 면담을 통해, 영어교사로서의 자신을 어떻게 인식하며, 고경력 영어교사로서 어떤 위기를 경험하고, 이를 어떻게 극복해 왔는지를 탐색했다. 연구 결과에 따르면, 고경력 영어교사들은 모두 영어교사로서 자부심과 자신감을 갖고 있었으나, ‘고경력’ 교사로서 학생들과의 소통 단절, 체력적인 문제, 새로운 지식과 기술 습득의 한계를 경험했다. 또한 이들은 ‘영어’ 고경력 교사로서 변화하는 수업 트렌드에의 적응 및 발음 문제, 학생들의 영어 수준 격차에의 대응 문제로 위기감을 느꼈다. 그러나 고경력 영어 교사들은 다양한 방식으로 이러한 정체성 위기를 극복하려 노력하였으며, 이를 통해 교사로서의 성장과 발전을 거듭했다. 이러한 연구 결과를 토대로 본 연구에서는 교사 정체성은 고정된 것이 아니라 끊임없이 변화하고 발달하는 지속적인 과정에 있다는 점과, 고경력 교사들이 직업적 좌절과 침체기를 거쳐 퇴직이라는 하강의 경로만을 경험하는 것이 아니라, 좌절을 극복하려는 노력을 통해 직업적으로 새롭게 성장하고 발전하는 상승의 경로로 향할 수 있음을 논의하였다.
The purpose of this study is to understand the process of change in teacher identity by exploring the identity crisis and overcoming process experienced by high-experienced English teachers in secondary schools due to their age and the characteristics of the subject of English. For this purpose, in this study, through interviews with three middle school teachers with more than 25 years of experience as an English teacher, how they perceive themselves as an English teacher, what kind of crisis they have experienced as a highly experienced English teacher, and how they overcame it. According to the results of the study, all of the high-experienced English teachers had pride and confidence as English teachers, but as “high-experienced” teachers, they experienced cut off communication with students, physical problems, and limitations in acquiring new knowledge and skills. In addition, as highly experienced teachers in ‘English’, they felt a sense of crisis due to problems in adapting to changing class trends, pronunciation problems, and responding to students’ gaps in English level. However, highly experienced English teachers tried to overcome this identity crisis in various ways, and through this, they continued to grow and develop as teachers. Based on these research results, this study found that teacher identity is not fixed, but in a continuous process of constant change and development. In addition, it was discussed that high-experienced teachers not only experience the downward path of retirement through professional setbacks and stagnation, but that they can move on to the upward path of professional growth and development through efforts to overcome the frustration.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 논의 및 결론 참고문헌
