이 연구는 2021년 경기지역 179개교 5,189명의 교사 응답을 대상으로 코로나19 이후의 상황 속에서 교사학습공동체가 교사의 원격수업역량과 민주적 학교 문화를 매개로 하여 교사효과성에 미치는 영향력을 교사 효능감과 교직 만족도로 한정하여 분석하였다. 이를 위해서 경기학교교육실태조사 종단자료를 분석 대상으로 삼아서 구조방정식(SEM) 기법을 적용한 결과, 다음의 3가지 연구 결과가 도출되었다. 첫째, 교사 효능감 모형과 교직 만족도 모형 모두 교사학습공동체 활동을 활발히 할수록 교사의 원격수업 역량이 높아지고 민주적 학교문화를 촉진하는 것으로 나타났다. 둘째, 교사학습공동체 활동을 활발히 할수록 교사 효능감과 교직 만족도에 긍정적인 효과가 나타났다. 마지막으로 교사 효능감 모형과 교직 만족도 모형에서 교사의 원격수업역량과 민주적 학교문화의 매개효과는 다른 양상을 보였다. 연구 결과를 토대로 이어지는 제언은 다음과 같다. 첫째, 단위 학교의 교육력 제고를 위해서 교사 간 협력을 기반으로 한 민주적인 학교문화를 구축하기 위한 노력이 요구된다. 둘째, 원격수업역량과 같은 교사 전문성 향상은 교사학습공동체 중심으로 이루어질 필요가 크다. 마지막으로 교사의 원격수업 역량을 보다 체계적으로 분석하고 개선하기 위한 방안을 마련하는 노력이 필요하다.
This study aimed to analyze the Teacher effectiveness of the Professional learning communities(PLCs) on teacher efficacy and teacher satisfaction with 5,189 teacher responses from 179 schools in Gyeonggi Province in 2021 after COVID-19. This study have investigated methods for the structural equation models(SEM). First, as PLCs developed, it was found that competence of teachers’ distance learning and the democratic school culture had a positive effect in both the teacher efficacy model and the teacher satisfaction model. Second, as PLCs developed, the more positive the teacher efficacy and teacher satisfaction were. Finally, the mediating effect of competence of teachers’ distance learning and democratic school culture showed different patterns in both models. The suggestions that lead to the research results are as follows. First, in order to improve the educational power of unit schools, efforts are needed to establish a democratic school culture based on cooperation between teachers. Second, teachers’ professional development such as distance learning competency should be improved with PLCs. Finally, efforts are needed to come up with measures to more systematically analyze and improve Teachers’ Distance Learning Competency.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 선행연구 검토 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 결론 및 제언 참고문헌
