고교학점제 연구·선도학교가 도입된 후, 교육과정 양적 확대가 이루어지고 있는 한편 학교 현장에서는 학생들의 선택권을 제대로 보장해줄 수 있는지에 대한 가능성과 한계를 중심으로 논란이 가열되고 있다. 진로·학업 설계 지도에 대한 질적 제고가 강조되고 있으나, 선행연구들은 교사와 학생의 경험을 분절적으로 분석하여 문제점이나 대안을 나열하고 있다는 점에서 한계를 갖는다. 따라서 학교 현장의 총체성, 맥락성, 특수성에 따른 진로·학업 설계 지도에 대한 이해가 필요한 실정이다. 이에 본 연구는 질적 사례연구방법을 통해 교사와 학생의 진로· 학업 설계 지도 경험을 구체적으로 탐구하고자 하였다. 연구 결과, 교사와 학생의 진로·학업 설계 지도가 목적대로 실현되는 것을 방해하거나 촉진하는 요인과 시사점을 발견할 수 있었다. 연구 결과를 토대로 교과목 이해와 생애 비전 중심의 잠정적 진로·학업 설계 지도, 학생성장 중심의 모두를 위한 진로·학업 설계 지도, 협력적 문화와 배움에 기반을 둔 관계 중심의 일상적 지도가 필요함을 발견하였다. 이를 현장에 실천하기 위해 교사 조직의 반성적 교사교육의 실천, 관계 전문가로서 교사역할에 대한 공동체적 지지와 더불어 학생 사례를 중심으로 한 연수 방식의 차별화 및 제도적·환경적 변화가 함께 이루어져야 함을 제언하였다.
After the introduction of research on the high school credit system and leading schools, the curriculum has been quantitatively expanded, while controversy is heating up centered on possibilities and limitations of whether students' right to choose can be properly guaranteed in the school field. Hence, while a qualitative improvement of career and academic planning guidance is emphasized, previous studies have limitations in that they list problems or alternatives by segmentally analyzing the experiences of teachers and students. Accordingly, there is a need to understand the career and academic planning guidance according to totality, context, and specificity of the school field. Therefore, this study sought to specifically explore the experiences in the career and academic planning guidance of the teachers and students through a qualitative case study method. As a result of the study, it was possible to discover factors and implications which hindered or promoted realization of their career and academic planning guidance as intended. Based on the study results, it was discovered that provisional career and academic planning guidance centered on understanding of the curriculum and life vision, the career and academic planning guidance for everyone centered on growth of the students, and daily guidance centered on a relationship based on cooperative culture and learning were needed. In order to put this into practice in the school field, it is suggested that along with practice of reflective education by the teachers in their organization and community support for the teachers’ role as a relationship expert, differentiation of their training methods centered on the students’ cases and institutional and environmental changes should be made together.
Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적 Ⅱ. 고교학점제 진로·학업 설계 지도 Ⅲ. 고교학점제 진로·학업 설계 지도에 관한 선행연구 고찰 Ⅳ. 연구 방법 Ⅴ. 연구 결과 Ⅵ. 결론
