본 연구의 목적은 교사의 수업 성찰의 목적과 대상이 교사 자신에게로 전환할 필요가 있음을 제언하는 데 있다. 기존의 교사 수업 성찰은 대부분 교사의 전문성 개발을 위해 실천적 지식을 획득하는 데 그 목적을 두어왔다. 하지만 실천적 지식을 얻기 위한 교과내용, 교수환경, 교수전략을 성찰하는 것은 교사 자신이 아닌 교수 행위에 초점을 두고 있어서, 본 연구는 이와 함께 성찰을 교사 내면으로 확장하거나 방향 지어야 함을 연구자의 자기연구를 통해 기술하고 실증하고자 한다. 이를 위해 일차적으로 저널을 자료로 사용하며, 더불어 연구자의 경험을 성찰 질문들과 함께 교과목 지식 전달, 수업 진행, 영어 사용, 학생과의 관계 측면에서 들려준다. Parker Palmer의 사상대로 가르침을 교사의 자아를 보여주는 행위로 인지함으로써 연구자의 두려움과 공포를 극복하고 어떻게 수업에서 자아가 편안해졌는지를 보여준다. 마지막으로 교사의 성찰 실천과 교사교육에 대한 함축성을 논의하고 제언한다.
This study aims to suggest that the object and the purpose of teacher reflection should be transferred to teacher the self. Most of the existing teacher reflection has aimed to obtain practical knowledge for the teacher’s professional development. Yet the reflection of subject knowledge, teaching environment, and teaching methods and strategies for practical knowledge has mainly focused on teaching actions, so this research explores to prove, through self-study, that the reflection should be extended or turned to teacher inner self. For this, the study uses teaching journals as primary data and tells the researcher’s experiences with reflection questions in the delivery of subject knowledge, instructional progress, the use of English(foreign language), and the interaction with students. Depending on Parker Palmer’s educational philosophy, the researcher practices and proves herself that teaching is to show teacher the self, and shows that she has considerably got over her fear and a sense of horror and now feels much more peaceful in her teaching. Finally, the study discusses its implications on teacher reflection and teacher education.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 기존의 수업 성찰 Ⅲ. 연구 방법 및 자료 Ⅳ. 연구 배경 Ⅴ. 연구 결과 및 논의 Ⅵ. 결론 및 제언 참 고 문 헌
