본 연구에서는 유아가 인식하는 자신의 놀이성을 조사하고 이것이 교사가 평가한 놀이성 및 유아의 실행 기능과 관련이 있는지 살펴보고자 하였다. 수도권 어린이집에서 임의표집한 183명의 유아를 대상으로 일대일 검사를 통해 유아가 인식한 자신의 놀이성과 실행 기능을 측정하고, 교사를 대상으로 유아의 놀이성을 평가하도록 하였다. 수집한 자료에 대해 기술통계, 상관분석, 독립표본 t 검정, 일원분산분석, 편상관분석을 실시하였다. 연구 결과, 유아가 인식하는 자신의 놀이성은 높은 편이었으며, 이는 교사가 평가한 유아의 놀이성과 부분적인 상관을 보였다. 유아가 인식한 자신의 놀이성은 성별 차이가 나타나지 않았고, 연령에 따라서는 집단 간에 유의한 차이를 보였다. 또한 유아가 인식한 자신의 놀이성은 유아의 실행 기능과 유의한 상관을 나타내었다. 본 연구의 결과는 유아가 인식하는 자신의 놀이성이 교사의 평정이나 유아의 실행 기능과 관련이 있음을 보여줌으로써 그간의 선행연구에서 교사나 부모등 성인에 의해 평가된 유아의 놀이성에서 확인된 경향을 보다 폭 넓게 일반화시켜 준다.
This study investigates young children’s self-perceived playfulness and explores the association with playfulness as assessed by teachers and the children’s executive functions. A sample of 183 preschoolers from childcare centers in the metropolitan area was selected purposively for one-on-one assessments to measure the children’s perceived playfulness and executive functions. Teachers were also asked to evaluate the playfulness of the children. Descriptive statistics, correlation analysis, independent sample t-tests, one-way ANOVA, and partial correlation analysis were conducted on the collected data. The results indicated that children generally perceived themselves as highly playful, and this perception was partially correlated with the teachers’ evaluations. No gender differences were found in the children’s self-perceived playfulness, but there were significant age-related differences within the groups. Moreover, a significant correlation was found between the children’s self-perceived playfulness and their executive functions. The findings suggest that children’s self-perceptions of their playfulness are related to both teachers’ assessments and their own executive functioning, thereby generalizing the tendencies observed in previous research where playfulness was assessed by adults such as teachers or parents.
I. 서론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 결과 및 해석 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌
