역사동화는 역사와 서사를 결합한 근대 장르로 과거의 사실에 작가의 역사인식을 담아내면서 현재와 부단한 연계를 맺는다. 본 연구에서는 초등역사교육의 소재로서 역사동화에 주목하고 현길언 역사동화의 서사적 특징을 분석한 후 역사교육 방안을 모색하였다. 먼저 역사동화의 특성을 이론적으로 탐색했다. 역사적 시공성, 세 개의 시간 축, 현재성과 상호 텍스트성, ‘삶’의 성찰을 강조, 작가의 역사인식이 내재, 능동적 독서가 가능, 열린 소통의 구조를 추구하는 역사동화로의 변화라는 특성을 도출했다. 다음으로 역사동화의 서사를 자아의 변화와 서사 기법을 중심으로 분석하였다. 전쟁놀이는 ‘자아의 내적 분열’과 ‘아이러니’, 그때 나는 열한 살이었다는 ‘뿔 달린 아이’와 ‘상징’, 못자국은 ‘성찰적 자아’와 ‘메타포’라는 키워드로 서사적 특징을 정리하였다. 이어서 역사동화를 활용한 역사교육 방안을 탐색하였다. 관점과 방향으로 역사적 시공성과 세 개의 시간 축에 대한 교육, 역사동화의 서사적 특징에 대한 이해 교육, 역사탐구를 지향하는 교육을 제안하였다. 역사동화를 활용한 역사수업의 방안은 표면적 학습, 맥락적 학습, 실천적 학습의 흐름으로 구체화하여 제시하였다. 역사동화의 특성 및 서사의 분석과 함께 역사교육 방안을 구체적으로 제시했다는 점에서 의의가 있다. 다양한 주체와 배경을 담아 새로운 관점에 기댄 역사동화가 지속적으로 창작되고 있다. 역사동화를 활용한 역사교육적 접근은 계속적으로 시도될 필요가 있다. 역사동화의 서사 분석과 함께 초등역사교육에서의 적용에 대한 다양한 변주가 이루어지고 관련 담론이 더욱 풍성해지길 기대한다.
Historical fairy tales are a modern genre that combine history and narrative. This study used historical fairy tales as materials for elementary school history education. This involved an analysis of the narrative characteristics of Hyeon Gil-eon's historical fairy tales as a method of teaching history. Among the analyzed fairy tales, the chronotope, three-time axes, presentness, intertextuality, and internal reflection were emphasized. Hyeon’s historical awareness was inherent, enabling active reading and a shift toward a historical fairy tale that pursues a structure of open communication. The narrative characteristics were then summarized using keywords: “War Play” was assigned “internal division of the self” and “irony,” “I Was Eleven Years Old Then” was given “horned child” and “symbol,” and “Nail Marks” was marked as “reflective self” and “metaphor.” The potential historical education methods explored included education on the chronotope and three-time axes, understanding the narrative characteristics of historical fairy tales, and education oriented towards historical exploration. This paper also presents a plan for history classes using historical fairy tales in the form of surface, contextual, and practical learning. This provides a concrete plan for history education alongside the analysis of the characteristics and narrative of historical fairy tales. It also opens up pertinent routes for further exploring and analyzing the educational potential of this genre.
Ⅰ. 들어가며 Ⅱ. 역사동화의 특성 Ⅲ. 현길언 역사동화의 서사적 특징 Ⅳ. 역사동화를 활용한 역사교육 방안 Ⅴ. 나오며 참고문헌
