본 연구는 한국과 중국의 시각장애학교 특수교사의 교사발달단계와 교사전문성 인식 특성을 알아보고 그 차이를 비교하기 위하여 한국은 서울, 인천, 부산, 대구, 대전, 광주의 시각장애학교 교사 90명과 중국 은 장쑤성과 산동성 2개 지역 3개 시각장애학교의 교사 87명을 대상으로 질문지를 통해 얻어낸 결과에 따른 결론은 다음과 같다. 첫째, 한국과 중국 간 시각장애학교 특수교사의 교사발달단계 인식 차이 비교 에서 한국과 중국의 시각장애학교 특수교사의 발달단계는 직업적 좌절단계가 가장 높았다. 또한 한국과 중국 간 차이에서 한국의 시각장애학교 특수교사가 생존, 성장, 성숙, 직업적 좌절, 승진지향, 안정침체 단계에서 중국의 시각장애학교 특수교사에 비해서 높았다. 둘째, 한국과 중국 간 시각장애학교 특수교사 의 교사전문성 인식 차이 비교에서 한국의 시각장애학교 특수교사가 중국의 시각장애학교 특수교사에 비 해 교육과정개발 및 운영, 수업전문성, 학급경영 및 관리, 전문직적 태도와 전체 교사전문성 인식이 높았 다. 셋째, 한국과 중국의 시각장애학교 전체 교사발달단계는 교사의 전문성에 영향을 미친다.
The purpose of this study were to investigate teacher’s development stage and professionalism of cognition of visually impaired school in Korea and China. The subjects in this study were 90 teacher of visually impaired school of Korea and 87 teacher of visually impaired school of China. The basis of the results obtained in the study’s conclusions are as follows. First, on the cognitive differences in the development stage of the Korea and China’s visually impaired school special teacher, Korea and China’s visually impaired school special teacher’s development stage and career setback stage is the highest. In addition, in Korea’s and on the difference between China’s, Korea teacher of the visually impaired school survival stage, growth stage, mature stage, career setback stage, ambition for promotion stage, steady stagnation stage compared with the Chinese special teachers of visually impaired school are high. Secondly, on the professional cognitive differences of the Korea and China’s visually impaired school special teachers, Korea special teacher compared with special teachers in China, educational curriculum development and operation, teaching professional, class operation and management, professional attitude and all teachers of professional cognition, Korea is high. Korea special teachers’s teaching professional and China special teachers’s class operation and management of these two aspects are considered most important. Thirdly, Korea and China’s visually impaired school special teacher’s development stage has an impact on teacher’ professional.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 결과 및 해석 Ⅳ. 논 의 Ⅴ. 결론 및 제언 참고 문헌
