< 차   례 >

 Ⅰ. 서론	 | 3
    1. 연구의 필요성 및 목적	 | 3
    2. 연구의 내용	 | 6
    3. 연구 방법	 | 6
     가. 문헌 및 관련자료의 분석	 | 7
     나. 면담조사	 | 7
    4. 연구의 한계	 | 12

 Ⅱ. 학부모 문화에 대한 이론적 고찰	 | 15
    1. 학부모의 역할과 참여	 | 17
     가. 교육공동체에서의 학부모의 위치  | 	18
     나. 학부모의 역할과 참여	 | 20
    2. 학부모문화의 개념과 기능	 | 25
     가. 학부모문화의 개념	 | 25
     나. 학부모문화의 기능	 | 28
    3. 학부모문화 형성 메커니즘	 | 31
    4. 선행연구의 분석 | 	32

 Ⅲ. 학부모 문화의 특성	 | 41
    1. 수도권의 학부모 문화 | 	43
     가. 교육을 보는 눈	 | 43
     나. 가정에서의 자녀교육지원 활동	 | 75
     다. 학교를 통한 자녀교육지원	 | 95
    2. 비수도권의 학부모문화	 | 99
     가. 대도시의 학부모문화	 | 99
      1) 교육을 보는 눈	 | 99
      2) 가정에서의 자녀교육 지원활동	 | 121
      3) 학교를 통한 자녀교육지원	 | 140
     나. 중소도시지역의 학부모문화	 | 144
      1) 교육을 보는 눈	 | 144
      2) 가정에서의 자녀교육지원 활동	 | 171
      3) 학교를 통한 자녀교육지원	 | 189
      4) 학부모의 고민과 갈등	 | 193

 Ⅳ. 학부모문화의 사회문화적 맥락	 | 197
    1. 학부모문화의 사회문화적 맥락	 | 199
     가. 학력주의의 심화와 분화	 | 199
     나. 개인주의적 경쟁의 심화	 | 201
     다. 공교육과 교육정책의 영향 약화	 | 203
     라. 가부장제의 교육적 변용	 | 205
     마. 사회적 불평등의 심화	 | 205
    2. 학부모문화의 주제	 | 207
     가. 사교육 지향성: 학교보다는 사교육이 더 낫다. | 	207
     나. 엄마 주도성: 아이들은 뭘 모른다  | 	208
     다. 성적 지향성: 성적이 자녀교육지원방식을 결정한다. 	 | 209
     라. 정보 의존성: 정보의 질이 성적을 좌우한다.	 | 210

 Ⅴ. 요약 및 제언	 | 213
    1. 요약 및 결론	 | 215
    2. 제 언 	 | 218

 참  고  문  헌	 | 221
 ABSTRACT	 | 229

 표차례
<표Ⅰ-1> 면담대상자의 인적 특성 | 	8
<표Ⅰ-1> 면담대상자의 인적 특성(계속) | 	9
<표Ⅰ-2> 학부모문화 연구의 주요 내용	 | 11
<표Ⅲ-1> 학부모의 연결망 유형	 | 187
<표Ⅲ-2> 학부모의 가정에서의 자녀교육 지원 활동	 | 189