차 례


Ⅰ. 연구의 개요　1
　1. 연구의 필요성 및 목적　3
　2. 연구내용　4
　3. 연구 방법　5

Ⅱ. 문헌분석 및 연구방법론　7
　1. 문헌연구(선행연구 분석)　9
　2. 분석방법론에 대한 검토　11
　3. 측정 유의값들과 반복 가중치 변인들 설정방법에 대한 추가 검토　14

Ⅲ. PISA 2차 가공 변인들의 사용 적정성 판단을 위한 문항분석　19
　1. 서론　21
　2. 분석방법론　22
　3. 검토 대상 변인　22
　4. 분석 결과　23
　5. 결론　34

Ⅳ. PISA 2003 결과에 대한 국제비교　37
　1. PISA 참여 학생의 구성　39
　2. 학생들의 학업성취도 비교　41
　3. 학생들의 개인적 특성과 학업성취도 비교　50
　4. 학교 배경과 학업성취도 비교　57
　5. 결론　60

Ⅴ. PISA 2000과 PISA 2003 결과에 대한 비교 분석　61
　1. 서론　63
　2. 학업 성취도에 있어서의 2000년도와 2003년도 비교　63
　3. 학업성취도에 미치는 사회경제 문화적배경 변인효과 크기의 2000년도와 2003년도 비교　69
　4. 수학 성취도의 학교간 학교내 변량의 2000년도와 2003년도 비교　71
　5. 학교장 설문 변인들의 2000년도와 2003년도 비교　73
　6. 결론　77

Ⅵ. PISA 2003 결과로 본 우리나라 중등교육 정책에 대한 효과 분석　79
　1. 서론　81
　2. 교사 일인당 학생수가 학생들의 학업성취도에 미치는 영향 분석　83
　3. 사교육 시간이 학생들의 학업성취도에 미치는 영향 분석　85
　4. 수준별 수업이 학생들의 학업성취도에 미치는 영향 분석　86
　5. 결론　88

Ⅶ. PISA 자료연구를 통한 평준화 정책의 쟁점 분석　89
　1. 서론　91
　2. 관련 문헌 분석　91
　3. 평준화 지역과 비평준화 지역의 내용적 차이 검토 및 연구주제　92
　4. 연구자료　94
　5. 분석결과　95
　6. 결론　113

Ⅷ. 결론　115
　1. 자료 및 분석방법론에 대한 일차적 점검　117
　2. PISA 2003 결과에 대한 국제 비교 및 PISA 2000 이후 추이 분석　118
　3. PISA 2003 자료로 본 우리나라 중등교육 정책의 효과 분석　120

참고문헌　123

hABSTRACT　129


표차례

　<표 2-1>　유의 측정값들의 표준오차 산출 공식　15
　<표 2-2>　한국 학생들의 수학적 소양의 평균과 표준오차　16
　<표 2-3>　한국학생들의 남?여간 수학적 소양 점수 차이의 평균과 표준오차 　16
　<표 2-4>　다섯 개의 측정 유의값을 모두 사용한 경우와 그 평균을 사용한 경우의 비교　17
　<표 2-5>　측정 유의값의 평균을 사용하는 경우, 가중치 변인 고려 여부에 따른 모수 측정값과 
                  표준오차 비교　18
　<표 3-1>　검토 대상 정성적 변인명과 정의　23
　<표 3-2>　자원 소유 여부 측정 문항들에 대한 주성분요인분석 결과　24
　<표 3-3>　학교에 대한 태도 측정 문항들에 대한 주성분요인분석 결과　26
　<표 3-4>　교사와 학생관의 관계 측정 문항들에 대한 주성분요인분석 결과　26
　<표 3-5>　학생의 소속감 측정 문항에 대한 주성분요인분석 결과　27
　<표 3-6>　수학에 대한 흥미 측정 문항들에 대한 주성분요인분석 결과　28
　<표 3-7>　자아 효능감 측정 문항에 대한 주성분요인분석 결과　29
　<표 3-8>　수학에 대한 불안과 자아개념 측정 문항에 대한 주성분요인분석 결과　30
　<표 3-9>　학습 전략 측정 문항들에 대한 주성분요인분석 결과　31
　<표 3-10>　수학 수업시간에서의 학습태도 측정 문항들에 대한 주성분요인분석 결과　33
　<표 3-11>　교사들의 지원과 수업분위기 측정 문항들에 대한 주성분요인분석 결과　34
　<표 4-1>　PISA 2003에 참여한 만 15세 학생의 특성 비교　40
　<표 4-2>　PISA 2003에 참여한 학교의 특성 비교　41
　<표 4-3>　PISA 2003 결과로 본 15세 학생들의 수학 성취도 비교 　42
　<표 4-4>　PISA 2003 수학 영역에서의 성취 수준의 의미　43
　<표 4-5>　내용영역별 수학 성취도 비교　44
　<표 4-6>　문제해결력 비교　45
　<표 4-7>　PISA 2003 문제해결력 영역에서의 성취 수준의 의미　46
　<표 4-8>　읽기 성취도 비교　47
　<표 4-9>　PISA 2003 읽기 영역 성취도 수준의 의미　48
　<표 4-10>　과학 성취도 비교　49
　<표 4-11>　수학에 대한 동기 비교　51
　<표 4-12>　수학에 대한 동기와 수학 성취도 간의 관계 비교　51
　<표 4-13>　수학에 대한 자아 관련…