< 차    례 >

Ⅰ. 서론	 | 3
   1. 연구의 필요성 및 목적	 | 3
   2. 연구의 기본전제 및 방향	 | 5
   3. 연구의 내용 및 방법	 | 8
   4. 연구의 절차	 | 9
Ⅱ. 사고능력 발달수준 분석	 | 15
   1.수능력	 | 17
     1-1. 셈하기 기능의 자동화 	 | 18
     1-2. 어림하기 능력 | 25
   2.추리능력	 | 30
     2-1. 서열화 및 계열화 능력	 | 32
     2-2. 유목화 능력	 | 43
     2-3. 논리적 사고능력	 | 51
     2-4. 수추리	 | 71
   3. 기억전략 사용능력	 | 86
Ⅲ. 연구 결과 종합 및 시사점	 | 97
   1. 수능력	 | 97
   2. 추리능력	 | 101
   3. 기억전략 사용능력	 | 105

참 고 문 헌 | 	108

표   차   례
<표Ⅰ-3-1> 초등학교 학생의 발달수준 분석을 위한 연구내용별 연구방법 | 	8
<표Ⅰ-4-1> 최종 확정된 사고능력에 대한 발달항목 | 9
<표Ⅰ-4-2> 발달항목별 검사(조사)내용 및 방법	 | 11
<표Ⅱ-0-1> 사고능력의 하위 영역 및 측정방법	 | 16
<표Ⅱ-1-1-1> 셈하기 기능의 자동화 검사 대상 학생수	 | 18
<표Ⅱ-1-1-2> 셈하기 기능의 자동화 검사 내용 및 측정 방법	 | 19
<표Ⅱ-1-1-3> 셈하기 검사(A～K유형)에 대한 학년별 평균, 표준편차	 | 21
<표Ⅱ-1-1-4> 셈하기 검사(A～K유형)에 대한 성별 평균, 표준편차 	 | 23
<표Ⅱ-1-2-1> 어림하기 능력 실험 대상 학생수	 | 25
<표Ⅱ-1-2-2> 어림하기 실험 내용과 실험 방법	 | 26
<표Ⅱ-1-2-3> 학년별 어림하기에 대한 평균, 표준편차 | 	27
<표Ⅱ-1-2-4> 성별 어림하기에 대한 평균, 표준편차 	 | 28
<표Ⅱ-1-2-5> 추리능력의 하위항목별 내용 및 측정방법	 | 31
<표Ⅱ-2-1-1> 서열화 및 계열화 능력 검사 대상 학생수	 | 32
<표Ⅱ-2-1-2> 서열화 및 계열화 능력 검사의 문항 구성 및 채점 방법	 | 33
<표Ⅱ-2-1-3> 서열화 및 계열화 능력 검사의 1부 문항에 대한 학년별․성별 평균, 표준편차	 | 37
<표Ⅱ-2-1-4> 서열화 및 계열화 능력검사(1부) 유형(1)의 학년별․성별 평균, 표준편차	 | 38
<표Ⅱ-2-1-5> 서열화 및 계열화 능력검사(1부) 유형(2)의 학년별․성별 평균, 표준편차	 | 39
<표Ⅱ-2-1-6> 서열화 및 계열화 능력검사(2부) 하위 영역의 학년별․성별 평균, 표준편차	 | 40
<표Ⅱ-2-1-7> 인헬더와 피아제의 계열성 발달 연구요약	 | 41
<표Ⅱ-2-2-1> 유목화 능력 검사 대상 학생수	 | 43
<표Ⅱ-2-2-2> 유목화 능력 검사의 문항 구성 및 채점 방법	 | 44
<표Ⅱ-2-2-3> 유목화 능력 검사의 하위 요인에 따른 성별 평균, 표준편차	 | 47
<표Ⅱ-2-2-4> ‘좌우로 제시된 물건의 공통점 찾기’ 문항(21번) 분석 결과	 | 48
<표Ⅱ-2-2-5> ‘좌우로 제시된 물건의 공통점 찾기’ 문항(23번) 분석 결과	 | 48
<표Ⅱ-2-3-1> 논리적 사고 검사 대상 학생수	 | 51
<표Ⅱ-2-3-2> 논리적 사고 검사의 하위 요인별 문항 구성 및 채점 방법	 | 52
<표Ⅱ-2-3-3> 논리적 사고 검사의 하위 요인에 따른 학년별 평균, 표준편차	 | 59
<표Ⅱ-2-3-4> 논리적 사고 검사의 하위 요인에 따른 성별 평균, 표준편차	 …