<차 례>

<대구 대서 중학교>
Ⅰ. 프로그램 적용 대상 학생 선정 방법 9

Ⅱ. 프로그램에 대한 교사의 반응 11 
1. 활용면 11
2. 체제면 12
3. 내용면 12

Ⅲ. 프로그램에 대한 학생의 반응 13
1. 교내 재용 13
2. 교재 활용 14
3. 흥미, 의욕 15

Ⅳ. 프로그램 적용과 관련해서 타 학교에 알릴만한 사실들 15
1. 학습 부진 학생 선정의 수준이 다르게 나타났다 15
2. 보충 교재의 내용 및 체제가 학습 부진 학생들이 공부하기에 적절하도록 구성되어 있다 16
3. 활용의 다양성과 대상 학생의 폭을 넓힐 수 있다 16
4. 학력의 향상 16

Ⅴ. 개선되어야 할 과제 17
1. 학습 부진 학생 선정 17
2. 보충 교재 내용 17
3. 활용 18
4. 지도교사의 문제 18


<인천 여자중학교>
Ⅰ. 프로그램 적용 대상 학생 선정방법 19

Ⅱ. 프로그램에 대한 교사의 반응 19
1. 내용면 19
2. 체제면 22
3. 활용면 23

Ⅲ. 프로그램에 대한 학생의 반응 25
1. 국어과에 대한 학습 태도 검사 25
2. 국어과 보충 학습 자료에 대한 학생 의견 26

Ⅳ. 프로그램 적용 결과 일반화할 사항 27

Ⅴ. 앞으로 개선되어야 할 과제 28


<순천 이수중학교>
Ⅰ. 머리말 30

Ⅱ. 본론 31
1. 보충 학습 자료 적용 연구 계획 31
2. 프로그램 적용 대상 학생 선정 방법 32
3. ‘프로그램’에 대한 교사의 반응 33
4. ‘프로그램’에 대한 학생의 반응 33
5. ‘프로그램’ 적용과 관련해서 타학교에 알릴만한 사실들 35

Ⅲ. 결론 39
1. 보충 학습 자료의 적용 효과 39
2. 앞으로 개선되어야 할 과제 39


<광주군 동부여자중학교>
Ⅰ. 프로그램 적용 대상 학생 선정 41
1. 표준화 지능(IQ) 검사 조사 41
2. 선정된 학습 부진아의 지능(IQ) 지수 분포 42

Ⅱ. 운영의 실제 42
1. 학습 부진아에게 선행 학습 보충 기회를 주도록 한다 43
2. 학습자료의 내용은 교과서 내용과 직접적인 연관을 가지도록 한다 43
3. 보충학습 자료를 자율적으로 활용한다 43

Ⅲ. 프로그램 적용 결과 44
1. 교과별 학습 흥미도 조사 결과 44
2. 국어과 학습 준비도 조사 결과 44
3. 국어과 학력 지필검사 결과 45

Ⅳ. 결론 46

Ⅴ. 제언 46

Ⅵ. 프로그램에 대한 교사의 반응 47

Ⅶ. 프로그램에 대한 학생의 반응 48


<여수 중학교>
Ⅰ. 프로그램 적용 대상 선정 50
1. 프로그램 적용 대상 선정의 기초 50
2. 국어과 부진아 학생의 선정 과정 50
3. 반 편성 52

Ⅱ. 프로그램의 적용 과정 52
1. 투입전 학습태도 진단 52
2. 국어과 보충교재 투입 53
3. 사후 검사 54

Ⅲ. 프로그램 적용 결과 54
1. 국어과에 대한 학력성취 비교 54
2. 국어과에 대한 학습태도 검사 결과 57
3. 프로그램에 대한 교사의 반응 58
4. 프로그램에 대한 학생의 반응 59

Ⅳ. 연구 담당교사 소감 60