이 연구에서는 한국교육고용패널조사(KEEP) 데이터를 활용하여 중·고등학생들의 교과 흥미도의 변화와 이에 영향을 미치는 개인적, 환경적 요인을 탐색하고자 하였다. 선행연구들을 통해 흥미발달과 관련있다고 밝혀진 성별, 가정환경, 수업형태 등을 시간독립적 변수(time-invariant covariates)로, 교 과목과 관련된 자아개념을 시간에 따라 변화하는 시간의존적 변수(time-varying covariates)로 투입 하여 영어와 과학교과에 대한 초기값과 변화율의 차이를 다층성장모형(Multilevel Growth Modeling) 을 통해 검증하였다. 교과목에 대한 자아개념의 변화율을 통제한 연구모형에서는 영어와 과학교과 모 두 시간에 따라 유의한 초기값과 변화율이 나타났다. 영어에 대한 흥미는 중학교 3학년부터 고등학교 3학년에 이르기까지 유의하게 증가하였으나 과학에 대한 흥미는 시간이 지남에 따라 감소하였다. 또 한 설명변수들 중에 성별이나 성취도 등은 흥미의 초기값과 변화에 유의한 영향을 미쳤으나 상대적으 로 가정환경이나 수업관련 요인의 영향력은 유의하게 나타나지 않았다. 즉 여학생이 남학생에 비해 영 어에 대한 흥미가 높고 과학에 대한 흥미가 낮은 것으로 나타났고, 일반계 고등학교에 진학할수록 그 리고 성취도가 높을수록 교과흥미가 유의하게 높은 것으로 나타났다.
This study examines the longitudinal effects of individual and environmental factors that affect students' interest development in subjects (e.g. English and science). A multi-level growth modeling(MGM) was employed to test whether initial status and growth rate of interest were significant over time. I used the Korean Education & Employment Panel (KEEP) dataset, extracting variables of Time 1 (8th grade) to Time 4 (12th grade) from middle to high school students. I decomposed the expected overall growth rate into the effect of year (time) and the effect of self-concept, in order to capture the temporal variation of self-concept that is related to the change in students' interests in the subject. Results showed that the initial status of students' interests in English and science was statistically significant, and the growth rate of interests was also statistically significant, controlling for the effect of time-varying self-concept. While the students' interest in English increased, their interest in science decreased over time. Gender and school type were also significant predictors to explain initial interest in English and science. External factors such as SES and ability-grouping were not found to be signifiant in interest development for English and science.
< Abstract > I. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 V. 논의 및 결론 참고문헌
