본 연구의 목적은 제6차 교육과정에 수록된 동화 중 사회성 발달의 하위 영역인 성실, 예절 협동, 충동·억제, 규칙에 관련된 동화를 선택하여 취학 전 아동을 대상으로 ‘주제 중심 독서 활동 이 사회성 신장에 얼마나 긍정적 영향을 미치는지를 살펴보았다. 2007년 5월 4일부터 6월 30일 까지 10주 동안 1주에 2회, 30분씩 15차에 걸쳐 실험집단에 사회성을 주제로 한 ‘주제 중심 독 서 활동’을 전개하였다. 연구 실시 전 사회성 사전 검사와 사후검사를 실시하고 두 차례 자료를 수집했으며 이 검사들을 바탕으로 단계별로 프로그램을 실행했다. 연구 결과를 일반화화기에는 여러 가지 제한이 있으나 시사하는 바를 확인할 수 있었다. 사회 성 사후 검사를 독립 표본 t 검정한 결과 5가지의 항목에서 수치상의 향상을 확인할 수 있다. 사 회성 사전, 사후 검사결과에서 나타나듯이 비교집단의 사회성 변화는 차이가 없으나, 실험집단은 유의미한 결과를 보였다. 그러므로 유아의 사회성 향상을 위한 일환으로 ‘주제 중심 독서 활동’은 그 결과를 가치의 내면화로 연결시키기 좋으며 매우 효과적이라는 것을 검증하였다.
This study examined degrees of the positive effect of theme-oriented reading activities on pre-school children's sociality, by selecting fairy tales related to sociality development subdomains-faithfulness, manner, collaboration spirit, impulsion, restraint, and regulation, among fairy tales included in the sixth curriculum for kindergartens. The researcher did reading activities with an experimental group with a theme of sociality 2 times a week, 30 minutes per time, 15 times in total for 10 weeks from May fourth to June thirtieth, 2007. Before starting the research, data were collected twice from pre and post tests for sociality, and based these tests, programs by stages were set up and operated. In Chapter 2, the researcher discusses the concept of theme-oriented reading activities. The activities mean that one does reading activities by organizing structured programs with selected themes and related reading materials. In Chapter 3, the researcher applied theme-oriented reading activity program to an experimental group (male: 6, female: 6) and compared it a control group (male: 6, female: 6) for pre-school children at the kindergarten for 10 weeks. The contents of fairy tales were told through oral narration and reading to them, and pictures were utilized taking their short attention spans into consideration. Overall activities integrated linguistic activities-reading, writing, listening, and talking and listening and role play, discussion and drawing. In addition comparing the experimental and control groups was expressed as pictures and the results were significant indicating changes in sociality. In Chapter 4, the researcher summarized conclusions that theme-oriented reading activities can improve pre-school children's sociality and related suggestions.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 주제 중심 독서 활동 Ⅲ. 주제 중심 독서 활동 설계와 적용 Ⅳ. 연구 결과 및 논의 Ⅴ. 결론 및 제언 참고문헌
