본 연구는 학습자 중심의 이러닝 콘텐츠의 설계 요인들을 살펴보고자 하였다. 이러닝 콘텐 츠를 수업의 주체라는 측면에서 보면 교수자 주도 강의형과 학습자 주도 학습형의 두 가지 형 태로 구분할 수 있다. 현재 가장 많은 비중을 차지하고 있는 이러닝의 형태는 교수자 중심의 일방적 강의 형태이다. 교수자 주도 강의형 콘텐츠는 실제로 프로그램을 사용하는 것을 보여 주거나, 교수자가 동영상으로 설명하는 방법이 주를 이룬다. 이러한 방식은 문자정보, 시각적, 청각적, 비언어적인 것까지도 전달할 수 있는 매체적 속성을 갖고 있다는 장점이 있으나, 일방 적인 강의 전달로 흐르기 쉽다는 단점도 가지고 있다. 반면, 학습자 자기주도 학습형 콘텐츠는 텍스트의 이미지, 음성 및 동영상의 다양한 자료를 복합적으로 제공하는 유형이다. 그러므로 학습자가 주도적으로 학습할 수 있는 플래시 등을 사 용하여 다양한 형태로 제공되는 장점이 있는 반면 정교한 스토리보드가 필요하여 쉽게 개발하 기 어려운 단점이 있다. 향후 이러닝의 형태는 개발상의 어려움들이 있지만 결국은 학습자 중 심의 자기주도적 콘텐츠 모형으로 나아갈 것은 분명한 사실이다. 본 연구는 이러한 자기주도형 콘텐츠 개발 사례로서 이러닝을 통한 독서지도사의 양성교육 과정을 분석하였다. 독서지도사는 학생들이 독서활동을 통하여 자기주도적 학습능력을 키울 수 있도록 도움을 주는 전문교사이다. 이러닝의 특성이 학습자의 자율성과 적극성을 요구하는 것 이므로 이러닝 독서지도사 양성과정에 참여하는 학습자들 역시 자기주도적인 학습이 요구된다. 따라서 본 연구는 독서지도사 수강 과정에서 요구되는 이러닝 수강 과정을 분석하여 자기주도 적 학습을 가능하게 하는 기술적 요소들을 분석하였다.
This research intends to examine the reading instructor teaching course using e-learning contents of self educating method versus the most commonly used recorded instructor lecturing method. The widely used recorded method is somewhat effective due to its ability to deliver the lecture to its audience but it has its limitations and not much different than live lectures. In contrast, the self educating method using e-learning contents is furthermore effective. The selection of resources, such as images, sound effects, and most importantly, flash players, is at the convenience of learners. Thus, it is imperative to use self educating method using e-learning contents in the courses of reading instructor. It will positively raise their intellect while providing them the freedom to study within their desired time. Although structuring the right contents may be difficult, this research further experimented, in detailed fragments, the possible solutions.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 자기주도 학습형 콘텐츠 설계 및 개발 결과 Ⅴ. 결 론 참고문헌 ABSTRACT
