본 연구의 목적은 초등학교 학습장애 학생들의 사고양식은 또래 학생들과 어떻게 다른가를 분석해 보는 것이다. 이러한 목적을 달성하기 위한 연구문제는 첫째, 학습장애 학생들의 사고양식은 일반 또래학생들과 특정 양식에 있어서 차이가 있을 것인가? 둘째, 학습장애 초등학교 고학년(4,5,6학년) 간에 사고양식은 차이가 있는가? 등이다. 이 목적을 달성하기 위해 중부지방의 18명의 학습장애 초등학생들과 18명의 또래 일반학생들을 대상으로 사고양식의 평균차이를 대응표본 t검증하였다. 연구결과로서, 첫째, 학습장애 초등학생들은 행정형, 사법형, 계급형, 파두형, 지엽형, 자유형 등에서 또래 일반학생들보다 유의미하게 낮은 것으로 나타났다. 둘째, 학습장애 초등학생들의 학년 간에는 사고양식 유형에 유의미한 차이가 없었다. 이 결과에 대한 함의를 논의 및 결론에서 논의하였다.
The purpose of this study was to analyze how the thinking styles of elementary students with learning disabilities (LD) differ from those of their peers. To obtain the research purpose, two research questions were generated. First, does the thinking styles of elementary students with LD differ from those of their peers? Second, is there any difference between their grades from 4th through 6th? The 18 elementary students with LD and 18 their normal peers were selected in the same schools by matching their grades (4, 5, 6 respectively). The researcher developed a Thinking Style Test based upon the Sternberg-Wagner Self-Assessment Inventory\'s questions for each style. The Chronbach Alpha on the Test was .96. As the research results, first, the elementary students with LD was significantly lower in executive, judicial, hierarchic, oligarchic, local, liberal style than their peers. Second, there was no difference among grades in the thinking styles of the elementary students with LD. Based upon these results, some issues were discussed.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 논의 및 결론 참고문헌
