본 연구의 목적은 학습전략 교수방법에 있어서 초인지 기술의 자동화와 교정적인 피드백의 완전한 제공 여부가 학습전략 교수효과에 미치는 영향을 파악하는 것이었다. 이 연구의 연구문제에 따른 연구결과는 첫째, 실험집단과 통제집단은 시험전략의 사전검사에 차이를 보이는가에 대한 연구결과는 차이를 보이지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 시험전략의 초인지 자동화와 피드백을 받은 집단은 피드백만을 받은 집단 보다 시험전략의 완전학습에 유의미한 차이가 있는가에 대한 연구결과는 차이를 보이는 것으로 나타났다. 셋째, 시험전략의 초인지 자동화와 피드백을 받은 집단은 피드백만을 받은 집단 보다 선정된 과목의 기말고사 결과에 더 높게 성취하는가에 대한 연구결과는 차이를 보이지 않는 것으로 나타났다. 이러한 결과에 따른 논의와 함의를 제시하고 있다.
The purpose of this study was to investigate whether providing the opportunity of metacognitive automation and corrective feedbacks would impact on the mastery level of a learning strategy. The experimental group included 42 senior college students and received the opportunity of metacognitive automation and corrective feedbacks in mid of pretest and posttest of a Test-Taking Strategy instruction. The control group included 45 senior college students and received the opportunity of corrective feedbacks only in mid of pretest and posttest of the strategy instruction. The research results showed as follows. First, the two groups did not show any difference on the pretest. Second, the experimental group with the opportunity of metacognitive automation and corrective feedbacks could reach to the mastery level of the strategy. On the contrary, the control group with the opportunity of corrective feedbacks only could not reach to the mastery level of the strategy. Therefore, the mean of two groups on the posttest were significantly different each other. Third, there were no significant difference on the final term exam of the two groups. At the discussion, the research results were analyzed in terms of the research questions and suggested some contributions regarding the research participants and this field.
Ⅰ. 서 론 II. 연구방법 III. 연구결과 Ⅵ. 논의 V. 결론 참고문헌 Abstract
