본 연구는 K-CESA 진단을 활용, 대학생 핵심역량 강화를 위한 교수-학습을 도모할 수 있는 교육 방안을 마련하는데 그 목표가 있다. 또한 본 연구의 결과를 통해, 대학 교과 및 비교과 교육 과정의 체계적인 로드맵을 설계할 수 있는 기본적인 토대를 제공할 수 있기를 기대하고 있다. 이를 위해서 본 연구는 핵심역량 진단을 바탕으로 대상 학생들을 특성별로 세분화함으로써, 각 유형의 학생들의 특성에 가장 적합한, 맞춤형 비교과 교육 과정을 제공할 수 있다는 사실에 주목하고자 했다. 다양한 핵심역량에서 균형 잡힌 인재를 기르기 위하여 대학의 비교과 교육과정은 개별 학생들이 현재 상태에서 강화가 요구되는 역량이 무엇인지 확인하도록 할 필요가 있다고 보았기 때문이다. 따라서 본 연구는 대학생 핵심역량 진단 결과를 바탕으로 군집 분석을 실시하고, 군집별로 진로결정자기효능감에 어떠한 차이가 나는지 분석해, 총 3유형의 유의미한 군집이 존재함을 발견했다. 이들은 집단별 특성에 따라‘문제인식형’, ‘은둔형’, ‘활성화형’으로 명명되었으며, 추가적으로 본 연구에서는 적극적인 지원이 요구되는 두 집단에 대하여 ‘발견’, ‘개선’, ‘환류’를 위한 단계별 프로그램의 필요성을 제시하였다. 유형별 특성을 가지고 있는 학생을 발견하고 이를 개선할 수 있도록 교과와 비교과 영역에서 개설되어 있는 적합한 프로그램을 제안하며, 교과와 비교과를 연계하는 심화 프로그램을 통하여 자신의 핵심역량을 더욱 강화할 수 있도록 이끌 수 있기 때문이다.
The purpose of this study is to develop a teaching and learning strategy based on K-CESA for cultivating the key competences of university students. For this purpose, we conducted a group-analysis to find out property groups of K-CESA. As a result of group-analysis, we divided the students into three focus groups. We named each group as ‘recognized’, ‘seclusive’, ‘activated’after deliberate considering of students’career decision-making self-efficacy and experience on extra-curricular. In conclusion, we suggest customized extra-curricular for ‘recognized’and ‘seclusive’group that are organized into discovery’, ‘improvement’ and ‘feedback’. We expect that educators could make a plan of normal- and extra-curricular to encourage key competences using the results of this study.
I. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 III. 연구방법 Ⅳ. 연구 결과 V. 분석 결과에 근거한 학생 유형별 교과･비교과 교육과정 설계 Ⅵ. 결론 및 제언
