본 연구는 초등학교 1～2학년 ADHD아동 12명을 대상으로 ADHD아동의 읽기 이해점검능 력을 일반아동과 비교하여 조사하였다. 아동들은 각각 5개의 불일치한 내용이 삽입된 2개의 이야기를 읽으면서 불일치 문장을 찾고 오류를 설명하는 과제를 수행하였다. 불일치한 내용 을 잘 탐지하고 수정한 경우 1점을 주어 총 10점 만점이 되게 채점하여 독립표본 t 검정을 실시한 결과, ADHD아동의 읽기 이해점검능력이 일반아동에 비해 유의미하게 저조하였다. 하지만 불일치가 없는데도 과도하게 점검한 오류빈도에는 유의미한 차이가 나타나지 않았 다. 이러한 결과는 ADHD아동이 기본적인 읽기능력에 어려움이 없음에도 불구하고 길고 복 잡한 읽기과제에서는 자신의 이해정도를 인식하고 평가하여 효율적인 읽기 수행을 이루어내 는데 어려움을 경험할 가능성이 있음을 의미한다.
This study investigated reading comprehension monitoring skill in children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder(ADHD). Twelve children with ADHD and twelve IQ and age-matched typically developing children participated in this study. All children were first to second grader in elementary schools. For the reading comprehension monitoring task, the children read two stories that contained ten false statements or inconsistencies. And then, they were asked to detect these erroneous sentences and to correct of inconsistences. The result showed that the total number of correct responses was significantly lower in children with ADHD relative to the peers. These results suggested that children with ADHD appeared to experience difficulty in reading comprehension monitoring when they read a complicated and long text.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌 Abstract
