본 연구의 첫 번째 목적은 발달장애학생의 행동문제 유형과 그 정도의 실태를 확인하는 데 있고, 두 번째 목적은 특수교육교사가 사용하는 행동치료절차의 유형과 그 개입도의 실태를 규명하는 것이다. 이를 위해,상동행동, 공격적 행동, 자해행동, 분열행동 등을 중심으로 행동문제의 유형․정도 및 병인론, 행동적 중재의 유형과 그 개입도 등에 관한 연구문헌을 검토하였다. 또한, 특수학교와 특수학급 등 특수교육기관에서 발생하는 주요 행동문제의 유형과 그 정도를 밝히고, 문헌개관을 통해 효과적인 전략으로 확인된 행동치료전략을 특수교육교사가 주로 사용하는 전략과 비교하기 위한 조사연구도 병행하였다. 본 연구를 통해 밝혀진 첫번째 결과는 발달장애학생의 주요 행동문제가 상동행동이라는 사실이다. 이는 발달장애학생의 주된 행동문제가 장애의 유형(정신지체, 정서장애, 자폐증)간에 다르지 않음을 의미한다. 또한, 행동문제의 정도는 장애의 정도 및 교육배치환경과 관계가 있다. 끝으로, 행동문제의 유형과 그 정도에 따라 유형과 개입도가 다른 행동치료전략이 적용된다.
The aims of the study were two-fold. The first purpose is to identify the present status of the topology and their degree of behavior problems exhibited by students with developmental disabilities. The second is to determine the type and its relative degree of intrusiveness of behavioral interventions typically used by special education teachers. To accomplish these purposes, the literature concerning the above areas reviewed, focusing on stereotyped behavior, aggressive behavior, self-injurious behavior, and disruptive behavior. Also, the survey was conducted to compare the effective behavioral strategy with the behavioral strategy practically used by special education teachers as well as to determine the type and the degree of behavior problems which were primarily found in elementary-level special schools or part-time special classes. The one of the results revealed is that the primary behavior problem of students with developmental disabilities is stereotyped behavior, regardless of category of disability. Also, it is found that the degree of severity of behavior problems is associated with the degree of severity of disability and educational placements. Furthermore, the different type of behavioral interventions and their different level of intrusiveness are used as a function of the type and the degree of behavior problems, respectively.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 발달장애아동 행동문제의 유형과 그 실태 Ⅲ. 행동치료절차의 효과와 그 활용의 실태 Ⅳ. 요약 및 결론 참고문헌
