장애 학생이 일반교육과정에 의미 있게 참여하며 개별적인 교수목표를 달성하는 것은 통합교육 현장의 큰 도전 과제 중 하나이며, 특히 장애 학생이 통합학급 내 평가 및 이와 연관된 교육활동에 참여하는 방안에 관한 실제적 연구는 매우 부족한 현실이다. 이에 본 연구에서는 장애 학생을 포함한 모든 학생들의 일반교육과정 접근을 위한 교수적 루브릭을 초등 통합학급에 적용함으로써 이러한 적용이 장애 학생의 통합학급 교과목 수업 참여 행동에 미치는 영향을 살펴보았다. 그 결과, 중재가 적용된 세 개 교과 모두에서의 수업 참여 행동이 증가되었으며, 이러한 연구결과를 바탕으로 논의와 제언이 제시되었다.
This study investigated the effects of instructional rubric for the access to general curriculum on academic engagement of a student with disability, using multiple probe design across conditions. The results entailed that academic engagement of the participant, which was measured by four categorical behaviors, drastically improved on all three of the subjects: Korean, social study, and mathematics. The results were discussed in detail into the impact of self-monitoring / evaluation skills the participant had improved on his academic performances utilizing instructional rubric,effective peer support for the student with the awareness of specific performance goals, enabling student in needs to participate in inclusive assessment systems with cohesive accommodations. Future researches are expected to more focus on investigating the achievement of curriculum contents that students in needs would have with the usage of instructional rubric.
Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 및 제언 참고문헌
