본 연구는 시각장애학생과 정안학생의 한글맞춤법에 관한 사용 실태를 조사 비교하여, 시각장애학생의 한글맞춤법 지도의 교육자료로 활용하는 데 목적을 두고 있다. 이를 위해 중학부 3학년 시각장애학생 22명과 정안학생 44명을 대상으로 맞춤법의 사용 실태를 유형별로 조사한 바, 그 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 한글맞춤법 중 ‘소리에 관한 것’은 시각장애학생과 정안학생 간에 차이가 없다. 둘째, 한글맞춤법 중 ‘형태에 관한 것’은 시각장애학생이 정안학생보다 오류율이 높게 나타났으며, 통계상두 집단 간에 유의한 차이가 있다. 특히 ‘-이오’와 ‘-이요’의 구별 중 ‘과일을 드시오’, 모음조화 규정 중 ‘아름다워’, ‘가까워’, 사이시옷 규정 중 ‘전세방’, ‘초점’, 준 ‘ㅎ’ 규정 중 ‘흔타’에서 시각장애학생이 정안학생보다 오류율이 높은 반면, 준 ‘ㅎ’ 규정 중 ‘경악게’에서는 시각장애학생이 정안학생보다 오류율이 낮다. 셋째, 한글맞춤법 중 ‘그 밖의 것’은 시각장애학생과 정안학생 간에 차이가 없다. 그러나, 부사형 끝음절 ‘이/히’의 구별 중 ‘가까이’, 어미 규정 중 ‘내가 할까’에서 시각장애학생이 정안학생보다 오류율이 높은 것으로 나타났다.
This study has the purpose of making it possible to use guidelines of the basic data to the visually impaired students, in comparison with having any difference, after searching for investigating the actual conditions of the errors in the Rules of Korean Spelling Systems between the visually impaired students and the sighted students. In order to accomplish this object, the subjects of this study are 22 visually impaired students and 44 sighted students who got the K-WISC linguistic test of 90-120, and they have to choose right checking at question paper which is composed of 60 words. The results are as follows: First, there is no difference between the visually impaired students and the sighted students, in the errors of \'regarding to the sounds\', one of the Rules of Korean Spelling Systems. Second, in the errors of \'regarding the morphophonemics\', one of the Rules of Korean Spelling Systems, the percentage of the visually impaired students is remarkably higher than that of the sighted students, and some significant differences appeared in statistics. Especially, the percentage of error of the visually impaired students is higher than that of the sighted students in one of the distinction of \'-이오(io)\' and\'-이요(iyo)\', \'과일을 드시오(gwa-il-eul deu-si-o)\' and one of the rules of vowel harmony, \'아름다워(a-reum-da-wo)\', \'가까워(ga-kka-wo)\' and one of the rules of situation of a consonant(ㅅ:sai-siot) of placed under a vowel, \'전세방(jeun-se-bang)\',\'초점(cho-tjeom)\' and the shortened \'ㅎ\' rules, \'흔타(heun-ta)\'. However, the percentage of error of the visually impaired students was lower than that of the sighted students in one of the shortened \'ㅎ\' rules, \'경악게(kyeong-ak-ge)\'. Third, there is no difference between the visually impaired students and the sighted students, in the errors of \'regarding to the others\', one of the Rules of Korean Spelling Systems. But the percentage of the visually impaired students is higher than that of the sighted students in the distinction of \'이/히(i/hi)\' of ending syllable of an adverb, \'가까이(ga-kka-i)\' and one of the rules of ending of a word, \'내가 할까?(nae-ga hal-kka?)\'.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 결과 및 고찰 Ⅳ. 결론 및 제언 참 고 문 헌
