통합학급 장애학생 30명과 비장애학생 351명을 대상으로 수행하였다. 비장애학생은 각 학급에서 성적에 따라 상위 집단, 중위 집단, 하위 집단으로 구분하여 각 2명씩 표집 하였으며, 장애학생은 문자에 대한 해독력이 있는 경도장애학생을 중심으로 선정하였다. 장애학생의 생활 만족도를 분석하기 위해서 Huebner의 MSLSS를 활용하였으며, 국내에서 적용 가능성을 확인하기 위해 타당도와 신뢰도에 대한 검정 절차를 거쳐 활용하였다. 본 연구 결과에 따르면 학생들의 생활 만족도는 학업 성취도에 따라 차이를 보였으며, 장애 학생의 전반적 생활 만족도는 비장애학생 중 성적 하위 또는 중위 집단과 유사한 수준을 보였다. 그러나 하위 요인별로 살펴본 결과에 따르면 성적 하위 집단 학생과 장애학생 집단은 친구, 가족, 이웃 만족도에서 매우 낮은 수준을 보였으며, 특히 동료 괴롭힘에는 비장애학생 집단과 구별되게 괴롭힘을 당하고 있는 것으로 제시되었다. 또한 장애학생 집단의 학교생활 만족도에 영향을 미치는 요인으로는 친구 만족도와 지역사회 불만족이 가장 유의미한 변인으로 제시되었다.
This study purposed to examine life satisfaction of disabled students attending integrated classes at an elementary school, For this purpose, we sampled 30 disabled students and 351 non-disabled students from integrated classes. Non-disabled students were divided into high, middle and low groups according to their school record, and two students were sampled from each group. Disabled students were sampled mainly among those who had literacy and whose degree of disability was moderate. The disabled students’ life satisfaction was analyzed through Huebner’s MSLSS, and the tool was tested for validity and reliability in order to confirm its applicability in Korea. The results were as follows, Students\' life satisfaction was significantly different according to their academic achievement, and disabled students’ overall life satisfaction was similar to that of the high or middle group of non-disabled students. According to sub-factor, however, the low group students and the disabled student group were very low in friend, family and neighbor satisfaction. Particularly for peer bullying, disabled students were found to be bullied significantly more than non-disabled students. In addition, friend satisfaction and community dissatisfaction were suggested as the most significant variables influencing disabled students’ school life satisfaction.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌
