본 연구는 청각장애에 대한 인식과 통합교육에 대한 태도를 알아보기 위하여 288명의 초등학교 교사들을 대상으로 연구를 수행하였다. 청각장애에 대한 인식은 Berkay 등(1995)이 개발한 농인에 대한 인식 척도를 활용하였으며, 통합교육에 대한 태도는 Cochran(1999)이 개발한 통합교육에 대 한 태도 척도를 활용하였다. 연구 결과에 따른 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 초등학교 교사 들이 갖고 있는 청각장애인에 대한 태도는 매우 부정적이었으며, 특히 학문적 발달과 직업 선택 및 승진 등에 대하여 매우 부정적 인식을 보였다. 둘째, 청각장애아동의 통합교육에 대하여 초등학교 교사들은 매우 부정적 태도를 보였으며, 이러한 태도는 교사의 배경변인 중 교직 및 통합교육 경력 과 연수 이수 정도에 따라 차이가 있는 것으로 나타났으며, 연수 이수 시간 많은 교사들이 청각장 애아동의 통합교육에 대하여 보다 부정적 태도를 보이는 것으로 나타났다. 셋째, 청각장애아동에 대한 인식과 통합교육의 이점 및 철학과는 밀접한 관련이 있었으나 통합된 청각장애아동에 대한 지도 자신감과는 무관한 것으로 제시되었다.
Under the goal of investigating perceptions of hearing impairment and attitudes towards inclusive education among elementary school teachers, this study took a survey among 288 elementary school teachers. The Inventory of Perceptions of Deaf People by Berkay et al.(1995) and the Inventory of Attitudes toward Inclusive Education by Cochran(1999) were employed to measure the subjects\' perceptions of hearing impairment and attitudes toward inclusive education, respectively. The research findings led to the following conclusions: First, the elementary school teachers had a very negative attitude toward people with hearing impairment and a very negative perception of them in regard with academic development, vocational choice, and promotion. Secondly, the teachers demonstrated a very negative attitude toward inclusive education including students with hearing impairment, and attitude differences were observed according to years of teaching and inclusive education and in-service training among their background variables. Those who received many hours of in-service training showed more negative attitudes toward inclusive education for students with hearing impairment. And finally, the teachers\' perceptions of children with hearing impairment were closely related with the advantages and philosophy of inclusive education and had nothing to do with their confidence in teaching children with hearing impairment.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 및 논의 Ⅳ. 결론 및 제언 참고문헌
