본 연구의 목적은 2007 개정 초등학교 체육과 교육과정에 대한 초등교사들의 인식을 알아 보는데 있으며, 이를 위해 체육교육학 관련 석사학위 이상 소지자 및 교육 경력 10년 이상인 초등교사 중 체육과 연구교사 경험이 있는 교사 5명을 연구 참여자로 하였다. 나타난 구체적 인 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 목표 측면에 대한 인지적 인식에 대해서는 긍정적인 생각을 가지고 있고, 체육과의 내재적 가치 및 전인 교육을 많이 강조하는 것 같다고 하였다. 또한 신체 활동 가치에 따른 목 표체제를 활용하고 건강, 도전, 경쟁, 표현, 여가 가치 목표로 나누고 있는 것은 통합적인 면 에서 바람직한 일이라고 하였다. 둘째, 교육과정 내용 영역의 수를 5개 영역(건강, 도전, 경쟁, 표현, 여가)으로 제시한 것 과 내용에 대해서는 긍정적인 시각을, 학년성이나 계열성에 대한 검토와 의견 수렴 등에 관해 서는 부정적인 시각을 가지고 있었다. 셋째, 교수․학습 방법에서 강조하는 개별성, 통합성, 창의성은 7차 체육과 교육과정과 비 교해서 큰 차이를 느끼지 못한다고 하였다. 넷째, 평가를 교육과정 목표, 내용, 교수․학습 과정과 연계하고, 가르치는 내용과 평가하 는 내용의 일관성을 유지하기 위해 체육과 평가 계획표를 작성하여 활용하였고, 학습의 결과 뿐 아니라 학습의 과정도 포함하였으며, 교육과정 영역 간 균형성에 맞도록 실시하고 있었다. 다섯째, 심동적, 인지적, 정의적 측면을 고루 강조하여 전인을 육성하자는 의도가 반영되 었고, 여가 교육의 확대가 ‘신체 활동 가치’라는 철학적 배경에 함께 나타난 것에 대해서는 긍 정적인 생각을 가지고 있었다.
This study attempts to identify the degree of teacher understanding of the 2007 elementary physical education curriculum (2007 EPEC). Elementary school teachers in Daegu and Pusan with masters in Physical Education or higher and with 10 years or more experience in teaching & research were chosen as subjects for the study. Firstly, teachers demonstrated a positive understanding of the purposes suggested by the 2007 EPEC. According to the teachers, the division of the overall purposes of Physical Education from the grade group purposes by the 2007 EPEC strengthened the internal values of PE and the aspect of education for the entire person. They approved of the 2007 EPEC purpose scheme according to the physical activity values and the division of purposes into health, challenge, competition, expression, and leisure indicating that it functioned in an integrated manner. Secondly, they demonstrated both positive and negative attitudes toward the sequences and the degree of difficulty and appropriateness of the 2007 EPEC. The 2007 EPEC divides the content into five areas: health, challenge, competition, expression, and leisure. Teachers considered the big changes in sequences, the degree of difficulty and appropriateness to be positive, compared to the 7th EPEC; but they held some reservations with respect to reviews of grades and the sequencing and collection of opinions. Thirdly, the teachers did not find any big difference in individuality, integration, creativity between the 2007 EPEC and the 7th EPEC. This result could indicate that the 2007 EPEC and the 7th EPEC both continuously value teaching methods customized for individual needs as well as integrated and creative teaching methodology. Fourthly, the research indicated that teachers connected evaluation with purpose, content and teaching & learning courses, using using the PE evaluation plan to maintain consistency between teaching and evaluation. The test, designed to balance different content areas, included not only the learning results but also the learning process. Lastly, the teachers recognized that the intention to enhance the entire person in psychomotor, cognitive, and affective domains was reflected in the 2007 EPEC. They also agreed that expanding leisure education was underlined by the philosophical background of the value of physical activities.
I. 서 론 II. 연구 방법 III. 연구 결과 및 논의 V. 요약 및 제언 참고문헌
