본 연구는 맹학생을 대상으로 하여 성별과 학교급 수준이 학습 유형에 미치는 영향을 알아 보기 위해 실시되었다. 맹학생들의 학습 유형을 알아보기 위하여 Kolb의 경험적 학습 모형에 기초한 구체적 경험, 반성적 관찰, 추상적 개념화, 능동적 실험의 네 단계로 구성된 학습 사이 클을 사용하였다. 연구 대상은 시각장애학교에 재학하고 있는 115명의 초중고 맹학생들이었다. 맹학생의 학습 유형을 네 가지 즉 발산자, 동화자, 수렴자, 조절자로 구분하여 카이스퀘어(?) 검증을 해 본 결과, 성별과 학교급 수준에 따른 학습 유형 빈도에서는 통계적으로 유의한 차이 가 없었다. 성별과 학교급 수준이 맹학생의 학습 양식에 영향을 미치는지 다중공분산분석 (MANCOVA)을 실시한 결과, 성별은 영향을 미치지 않았지만 학교급 수준은 영향을 미치는 것으로 나왔다. 학교급 수준이 네 가지 학습 양식 즉 구체적 경험, 추상적 개념화, 반성적 관 찰, 능동적 실험 중 구체적 경험에만 영향을 주었다. 학교급이 높은 맹학생들이 낮은 맹학생보 다 구체적 경험을 선호하는 경향을 보였다. 학교급이 높아질수록 추상적 개념화를 선호한다는 비장애학생들을 대상으로 한 선행 연구 결과와는 반대로 맹학생들은 연령이 높아져도 구체적 경험을 선호하고 있었다.
This study investigated the effects of gender and school level on learning styles of students who were identified with blindness in South Korea. The investigation employed Kolb’s (1984) model for identifying learning styles that include converging, accommodating, assimilating, and diverging styles. The phases of the learning cycle that are based on this model identified four different descriptions including Concrete Experience, Reflective Observation, Abstract Conceptualization, and Active Experimentation. A sample of 115 students with blindness was administered the Learning Style Inventory. The study’s findings revealed the most preferred learning style of students with blindness was the diverging style. Over half of students with blindness prefer a combination of learning steps identified as Concrete Experience and Reflective Observation. However, there were no significant differences in frequencies of learning styles by gender or school level. MANCOVA revealed significant differences only in the Concrete Experience variable assessed among school levels. The participants at advanced school levels were more likely to prefer Concrete Experience. The results support the proposition that lack of vision can lead students with blindness to sustain cognitive operations at a concrete level.
Ⅰ. Introduction Ⅱ. Method Ⅲ. Results Ⅳ. Discussion and Implications
