본 연구의 목적은 초등학생의 자기주도적 학습능력에 영향을 미치는 심리적 가정환경, 학급풍토, 학습동기와의 관련성을 살펴본 후, 그 변인들 간의 구조적 관계를 심층적으로 이해하는 데 있다. 이를 위하여 초등학교 6학년 740명을 대상으로 심리적 가정환경, 학급 풍토, 학습동기, 자기주도적 학습능력 척도를 사용하였다. 연구결과 첫째, 심리적 가정환 경, 학급풍토, 학습동기, 자기주도적 학습능력은 모두 유의한 상관관계를 갖는 것으로 나 타났다. 둘째, 관련 선행연구들을 토대로 하여 심리적 가정환경과 학급풍토가 학습동기를 매개로 하여 자기주도적 학습능력에 영향을 미치는 연구모형을 설정하고 검증을 하였다. 모형 검증 결과, 심리적 가정환경은 자기주도적 학습능력에 직접적인 영향을 미치기도 하 고 학습동기를 매개로 하여 자기주도적 학습능력에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타 났다. 또한, 학급풍토는 학습동기에 직접적인 영향을 미치고 학습동기를 매개로 하여 자기 주도적 학습능력에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
The purpose of this study was to examine the relationships among psychological home environment, class climate, learning motivation, and self-directed learning ability of elementary students and to understand the process of how students incorporate self-directed learning. Total 740 elementary students(6th grade) participated in the study. They were asked to respond to questionnaires of psychological home environment to be perceived by them, class climate, learning motivation, and self-directed learning ability scale. There were significant positive correlations between psychological home environment, class climate, learning motivation, and self-directed learning ability of elementary students. Psychological home environment which is one of the exogenous variables in SEM(structural equation model) had a direct effect on self-directed learning ability. In addition, there was an indirect effect; the relationship between psychological home environment and self-directed learning ability was mediated by learning motivation. In contrast, class climate which is the other exogenous variable of the model had only indirect effect on self-directed learning ability by mediator of learning motivation. These findings were discussed for the improvement of self-directed learning ability in the elementary school context.
Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 논의 및 결론
