본 연구의 목적은 교사의 신체적·언어적 폭력의 실태와 교사의 이런 폭력과 청소년들의 학교생활태도 및 자아존중감간의 관계를 살펴보는 것이다. 또 이와 더불어 학교생활태도와 자아존중감간의 관계를 살펴보았다. 본 연구는 Straus(1979)가 고안한 CTS(Conflict Tactics Scale)를 개정·수정한 폭력 척도, Epstein과 Mcpartland(1978)가 제작한 학교생활척도(Quality of School life), Harter(1981)의 자아존중감 척도를 근거로 제작된 설문지들을 이용하여 중학교 2학년 남학생 369명을 대상으로 조사되었다. 주요 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교사의 신체적 폭력을 경험한 청소년은 조사대상자의 약 80%정도 였고, 주된 신체적 폭력 행사 방법으로는 교사의 손(주먹)을 이용하여 맞은 경험이 제일 빈번한 것으로 나타났다. 언어적 폭력의 경우는 전체의 약 30%정도가 경험한 것으로 나타났다. 둘째, 교사의 폭력과 청소년들의 학교생활태도는 유의한 관계를 보였다. 교사로부터 신체적·언어적 폭력의 경험이 많은 청소년일수록, 학교생활태도 중 교사와의 관계가 나빴고, 수업에서의 참여도가 낮게 나타났다. 그러나 교우와의 관계는 아무 관련이 없었다. 셋째, 교사의 폭력과 청소년들의 자아존중감은 자아존중감의 하위요인중, 행동·품행요인과 사회적 수용요인만 유의한 관계를 보였다. 즉, 교사의 신체적·언어적 폭력 경험이 많을수록 청소년의 행동·품행과 관련한 자존감은 낮았고, 반대로 사회적 수용에 관련한 자존감은 높게 나타났다. 자존감의 요인 중 그 외의 요인들은 유의적인 관계를 나타내지 않았다, 넷째, 학교생활태도와 자아존중감은 서로 유의한 관계를 보였다. 학교생활태도중 교우관계와 교사관계 그리고 수업참여도가 높을수록 청소년의 자아존중감은 높게 나타났다. 본 연구는 현재 우리나라 청소년들이 학교생활에서 교사로부터 일반적으로 경험하고 있는 교사폭력의 실태와 이런 폭력의 경험과 학교생활태도 및 발달(자아존중감)간의 관계를 밝힌 점에 의의가 있다. 본 연구결과를 통해 교사의 신체적·언어적 폭력 실태와 학교생활태도와 자아존중감간의 관계를 밝힘으로써 청소년의 학교생활에서 교사 역할의 중요성에 대해 시사한다고 하겠다.
The purposes of this study was to examine teachers' violence trends and the relations between teachers' violence and the quality of school life and self-esteem in adolescents. The relations between the quality of school life and self-esteem were also examined. The study was studied with a sample of 369 2nd grade middle school students living in Seoul, using the teachers' violence questionnaire developed by the author hased on Straus(1979), the Quality of school life questionnaire(Epsteion & Mcpartland, 1976), and a self-perception profile(Harter, 1983). The main results of the study were as follows. First, over 70% of the adolescents were physically punished, and over 30% of adolescents were verbally punished. And mainly teachers punished their student using their fist. Second, teachers' violence were significantly related to the quality of school life in adolescent boys. The more teachers' violence they experienced, the more negative reactions to teachers and the less commitment to classwork they have. But teachers' violence was not significantly associated with relations to friend. Third, teachers' violence were significantly associated with Behavioral Conduct and Social Acceptance in self-esteem The more teachers' violence they experienced, the lower self-esteem on Behavioral Conduct they have. On the contrary, The more teachers' violence they experienced, the higher self-esteem on Social Acceptance they have. But the other factors in self-esteem were not significantly related with the teachers' violence. Finally, the quality of school life was significantly associated with self-esteem The higher the quality of school life they experienced, the higher self-esteem they have. The findings from the present study was significantly related to the quality of school life and self-esteem in adolescents, emphasize the important role of teacher in adolescents' healthy school life and development.
요약 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 논의 및 결론 참고문헌 Abstract
