세계화가 진행됨에 따라 이에 따른 상황에 대처하고 발생되는 문제들을 해결하는데 참여하는 자 질을 함양하기 위한 세계시민교육이 요청되고 있다. 그러나 대부분의 학교 현장에서는 일회적 성격 을 띤 타문화에 대한 체험활동, 세계적 이슈에 대한 인지적 내용의 학습이 주를 이루고 있어 해당 교육 목표를 달성하는데 미흡한 실정이다. 이에 본 연구는 학교에서 쉽게 활용 가능하고, 세계와 소통하며 공동체 발전에 참여하는 시민의 자질 함양에 유용한 교수-학습 방안을 탐색하였다. 이를 위해 사회과 세계시민교육의 의미를 재고찰하고 우리나라에서 진행되고 있는 세계시민교 육의 현황과 문제점을 분석하였다. 분석 결과를 토대로 교수-학습 방안을 개발하였다. 더불어 실 제 활용될 수 있는 중학교 사회 수업 예시를 제시하였다. 기존 문헌에 대한 분석 결과, 세계시민교육의 의미를 고려했을 때 우리나라의 세계시민교육의 주된 문제점 중의 하나는 학생들의 실질적인 태도 배양과 참여를 이끌어내지 못한다는 점이었다. 이에 지식과 실천간 연계 가능성에 초점을 둔 세계적 문제에 대한 민감성 함양을 위한 교수-학습 방안을 개발하였다. 개발된 교수-학습 방안은 ‘세계와 나 관계 맺기, 문제에 대해 이해하고 공감 하기, 해결방안 모색하기, 자기 평가’의 총 4단계로 구성되었다. 더불어 해당 교수-학습 방안에 기초한 중학교 사회 수업 사례(세계적 경제문제, 환경문제)를 제시하였다.
The purpose of this study is to suggest teaching and learning methods for social studies global education. To achieve this aim, we first reexamined the meaning of global education and analyzed the current situation and problems associated with it in Korea. Second, we developed a basic format and steps for a model based on the analyzed results. Third, we propose teaching and learning methods for promoting sensitivity to global problems. In addition, we present lesson plans which could be used for social studies instruction in middle schools. We ascertained that the current global education program was not useful in fostering global citizenship, especially with respect to attitudes such as participation. We, therefore, designed a teaching and learning methodology focusing on the connection between knowledge and practice, and sensitivity to global issues. The developed model is composed of four steps. The first step is to relate world and the self, the second is to understand various aspects of global issues, the third is to discover solutions, and the last step is self-evaluation. We introduce two lesson plans that were applied to this model. One of them is about world economic problems and the other is about environmental problems.
I. 서 론 II. 사회과와 세계시민교육 III. 사회과 세계시민교육 교수-학습 방안 IV. 결 론 참고문헌
