교육과학기술부의 u-러닝 연구학교는 교육정보화 사업 중 가장 앞선 부분의 하나로 평가받고 있 다. 교육현장에서는 이러한 정책을 어떻게 수용하고 실천하고 있는지를 알아보기 위하여, u-러닝 연구학교인 ‘희망’초등학교(가칭)와 ‘소망’중학교(가칭) 교원의 관심도를 분석하였다. 이를 위하여, 관심중심수용모형(concerns-based adoption model: CBAM)에 근거하여 관심단계 설문지(stages of concerns questionnaire)를 사용했으며 개방형 질문과 비형식적 인터뷰를 보조적 으로 활용하였다. 연구결과에 따르면, 첫째 희망초는 변화의 초기에 나타나는 관심단계 분포도를 보였다. 둘째, 소망중은 변화의 중기와 후기에 해당되는 것으로 나타났다. 셋째, 희망초과 소망중 의 이러한 차이는 희망초가 올해 새로운 연구 과제를 시도했기 때문인 것으로 보인다. 넷째, 두 학교 모두 교원의 직위, 연구학교 관련 업무, 교육경력에 따라 다양한 관심단계 분포도를 나타냈 다. 마지막으로, 변화가 진전될수록 ‘정보’에 대한 관심이 줄어드는 것이 일반적인 현상이나, 두 학 교 모두 변화가 일정 수준 이상 진전되었음에도 불구하고 u-러닝에 대한 ‘정보’ 측면의 관심은 줄어 들지 않는 것으로 나타났다. 결론적으로, 두 학교는 u-러닝 연구학교 운영을 통해 긍정적인 변화의 과정을 겪고 있음을 알 수 있었다. 이와 같이 본 연구를 통해 첫째 연구학교 3년차를 맞이한 시점의 학교 모습을 확인할 수 있었고, 둘째 CBAM이 교육 현장에서 정보통신기술의 확산 과정을 이해할 수 있는 유용한 틀로 활용될 수 있음을 알 수 있었다.
The Ministry of Education, Science and Technology has initiated u-learning pilot schools approximately five years ago. These projects entailed a great deal of planning and investment from everyone involved. The teachers at these schools were faced with significant challenges of teaching students to use the new technological cyber-home learning system. Using the interest-based adoption model (CBAM) of change, this study investigated the interests of teachers regarding implementation of u-learning at pilot schools. The results show that high information stage concerns were prevalent at two pilot schools, even though it had been 3 years since the project was initiated. Futhermore, there were significant differences in the concerns of teachers across the years of teaching experience and the task which was assigned to them. Implications from the study are that a sustained and targeted professional development addressing the different interests of teachers are needed in order to fully integrate u-learning in theses schools.
I. 연구의 필요성 및 목적 II. 이론적 배경 및 선행연구 분석 III. 연구방법 IV. 연구결과 및 논의 v. 결론 및 제언 참고문헌
