본 연구는 고등학생의 국어성취도와 미래핵심역량 그리고 행동조절능력 간의 직·간접 관계를 분석하여 미래를 준비하는 국어교육의 방향성을 가늠해 보고자 하였다. 고등학교 1학년에 재학 중 인 212명을 대상으로 수집된 자료 중 미래핵심역량과 행동조절능력은 자기보고식 설문지를, 국어 성취도는 2011년 6월에 실시된 전국연합학력평가의 국어성취도를 활용하였다. 경로분석으로 진행 된 자료 분석결과 설정된 모형은 적합한 것으로 나타났으며, 모형에 포함된 모든 직·간접 경로들 은 통계적으로 유의하게 나타났다. 국어성취도에 직접 영향을 준 변인은 미래핵심역량의 인 지역량 (β=.19)과 행동조절능력(β=.25)이었고, 인지(β=.27), 감성(β=.08), 사회역량(β=.04)은 행동 조절능력을 매개로 국어성취도에 간접 영향을 미치는 것으로 나타났다. 연구결과를 통해, 미래핵심 역량은 국어성취도 향상에 긍정적 영향을 미치는 요인임을 확인하였고, 국어성취도와 미래핵심역 량 간의 정적 상관관계는 현행 국어과 교육과정이 학습자의 미래핵심역량과 관련된 교육활동을 어 느 정도 제공하고 있는 것으로 해석할 수 있다. 또한 행동조절능력이 미래핵심역량과 국어성취도를 매개하는 변인으로 학습과정에서 주요하게 다루어야 할 요인임을 확인할 수 있었다. 이에 본 연구는 국어수업을 설계하고 운영하는 교사들에게 수업 중 학생들의 행동조절능력을 향 상 시킬 수 있는 촉진전략을 고안하여 실행하고, 지속적으로 국어교육이 미래핵심역량을 지원하는 방향으로 나아가고 있는지를 점검할 것을 제안한다.
The purpose of this study was to examine the relationship among core competencies (cognitive, affective, and social), behavioral regulation competence, and Korean language achievement. The proposed path model posits that cognitive, affective, and social competencies influence the level of behavioral regulation ability which in turn influence Korean language achievement. The model was tested with 212 girls' high school students in Korea. Path analysis was employed to examine the relationship among the variables. The results were as follows. First, the overall goodness-of-model fit was evaluated as acceptable. Second, cognitive competencies, and behavioral regulation abilities had significant direct effects on Korean language achievement. Third, cognitive, affective, and social competencies had significant indirect effects on Korean language achievement. These indicate that the Korean language curriculum may have a direct relationship with cognitive, affective, and social competencies. In addition, the learning process variables, such as behavioral regulation ability, were considered to enhance Korean language achievement. This study has significance in that it examines the current Korean language curriculum of Korea and provides guidance for the future Korean language curriculum.
I. 연구의 필요성 및 목적 II. 이론적 배경 III. 연구 내용 및 방법 IV. 연구결과 IV. 결론 및 제언
