학습자의 정확한 문법이해와 사용은 모든 언어영역 발달에 기본적인 토대가 된다. 교과서는 학 습자의 언어사용의 정확성을 키우는 문법교육의 기본교재로서의 역할을 수행해야 한다. 본 연구의 목적은 교과서에 제시되는 문법항목과 대학수학능력시험에 출제되는 문법문항을 분석하고 그 결과 를 비교하여 연계성을 살펴보았다. 이를 위해 일반계고등학교 한 곳에서 3년 간 사용하는 총 5권의 영어 교과서에 제시되는 문법항목과, 1994학년도 1차부터 2012학년도까지의 대학수학능력시험 문법문항에 출제된 문법을 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 고등학교 교과서는 다양한 문법을 고루 제시하고 있으나 각 문법 이 차지하는 비중은 많은 차이를 보였다. 5개 교과서에 70개 항목의 문법이 169회 제시되었다. 3 년 동안 한 번만 제시된 항목이 있는가 하면 반복적으로 제시된 문법항목이 있었다. 둘째, 대학수학 능력시험에서는 58개 문법항목이 152회 제시되고 있다. 출제 비중에 있어서 교과서와 마찬가지로 항목별로 많은 차이를 보이고 있다. 셋째, 교과서에서 제시된 문법과 대학수학능력시험에서 출제된 문법을 비교해 본 결과 교과서가 대학수학능력시험 출제문법을 대부분 다루고 있었지만 강조하는 문법사항은 서로 달랐다. 교과서가 대학수학능력시험에 출제된 문법을 대부분 다루고는 있으나 이 는 3년간 제시되는 문법을 대상으로 한 연구이기 때문에 학년별로 시기적절한 구성이 이루어져 있 는지에 대한 후속연구가 필요하다.
The purposes of this study were to analyze the grammar of high school textbooks and in the CSAT (College Scholastic Aptitude Test) to determine the usefulness of the textbook for the CSAT, and to identify the grammar in the CSAT that does not match the textbook grammar according to the national curriculum. The grammar in five textbooks that have been used for three years in a high school and the grammar questions in the 19-year CSAT were analyzed and compared for these purposes. The results were as follows. First, school textbooks include various grammar items, but the emphasis differs among them. Five textbooks presented 70 grammar items in 169 instances. Some grammar items appeared just once over three years, while others appeared in the textbooks repeatedly. Second, 58 grammar items appeared 152 times in the CSAT. As in the textbooks, the importance of each grammar item was different and different from that of the textbooks. Some items were presented just once, but others were included 16 times in the 19-year CSAT. Third, the textbooks dealt with most of the grammar items included in the CSAT; however, it is doubtful whether the textbooks can help students in each grade to prepare for the state-led test or private mock exams in a timely fashion. The grammar items that most often appeared in the textbooks were conjunctions and relative pronouns, which were each offered 12 times. Thus, the grammar items emphasized differed between the textbooks and the CSAT.
I. 서 론 II. 이론적 배경 III. 연구 내용 및 방법 IV. 연구결과 V. 결론 및 제언
