본 연구의 목적은 수학 학습장애 진단 시 요구되는 수학 교육과정중심측정(CBM) 검사의 기울기를 효율적으로 측정하는 방안을 탐색해보는 것이다. CBM 검사는 실제 교육현장에서 매주 반복 측정하는 특징을 가지고 있으나, 이로 인해 일부 현장의 교사들에게는 과중한 평 가 업무로 인식될 수 있는 문제점을 가지고 있다. 따라서 본 연구에서는 매주 측정하지 않 아도 신뢰도가 높고 타당한 기울기를 산출하는 방안을 탐색하였다. 본 연구에 참여한 연구 대상 학생은 P시에 소재하고 있는 K 초등학교 2, 3학년 50명의 학생들이었다. 수학 CBM 검 사를 10회 측정하였으며 기울기는 OLS회귀분석을 사용하여 산출하였다. 본 연구결과에 따르 면 홀수 주나 짝수 주에 측정하여도 수학 학습장애를 진단하는 데 적합한 기울기를 산출할 수 있는 것으로 확인되었다. 마지막으로 본 연구의 제한점과 함께 향후 진행될 후속연구의 방향에 대해 제안하였다.
The main objective of the study was to investigative alternative ways to calculate growth rate using Korean CBM math. One of the unique features of using CBM measures in classroom is that it is commonly administered weekly. However, such a feature would make classroom teachers reluctant to administer math CBM measures. For this reason, this study examined procedural modifications in estimating CBM slope. Students in grades 2-3 were participated in this study. CBM math measures were administered over 10 weeks. CBM slopes were estimated using OLS regression method. The results from this study showed that the odd or even week schedule allowed for estimating the most valid and reliable growth rate in CBM math. Finally, implications are discussed for future research and practice.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 결론 및 논의
