본 연구에서는 6주간 총 12회기에 걸쳐 실험집단 23명(남12, 여11)에게는 개별화 언어교육 프로그램을, 통제집단 23명(남13, 여10)에게는 유치원 교육과정 생활주제별 집단 언어교육을 제공하였다. 사전, 사후 언어검사는 제6차 유치원 교육과정과 초등학교 1학년 국어교과를 기 초로 개발하였다. 언어검사의 사전-사후 점수 차를 비교해보면, 실험집단의 평균이 8.79점 증가하였고 통제집단의 평균이 3.83점 증가하여 증가분에 있어 집단 간 유의한 차이가 있었 다(t=3.06 p<.01). 언어영역의 하위 영역인 듣기(t=3.95, p<.001), 말하기(t=2.63, p<.05), 읽기 (t=2.29, p<.05), 쓰기(t=2.44, p<.05) 모두에서 유의한 차이가 있었다. 이는 평가에 기초한 개별 화 교육프로그램이 집단 교육에 비해 효과가 높음을 의미하며 일반 유아교사도 현장에서 활 용할 수 있음을 시사한다.
During 6 weeks of 12 40 min. sessions, individualized language program was offered to 23 5-year-olds(12 boys & 11 girls) and regular language program was offered to their counterparts. Linguistic ability tests which were developed based on 6th national curriculum were administered before & after the program for both groups. It was found that the performance improvement was higher for the experimental group compared to that for the control group((t=3.06 p<.01). Similar patterns were found for all four subareas of linguistic abilities such as listening(t=3.95, p<.001), speaking(t=2.63, p<.05), reading(t=2.29, p<.05) & writing(t=2.44, p<.05). This study showed that individualized education program based on the assessment improved performance better than the regular language program and could be easily implimented in the regular early education field
Ⅰ. 서 론 II. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 결론 및 제언
