본 연구에서는 자기조절 전략교수가 학습장애 학생의 주장하는 글쓰기 능력에 미치는 효 과를 알아보고자 하였다. 이를 위해 쓰기 학습장애를 지닌 초등학교 5, 6학년 학생 3명을 대 상으로 AB설계를 적용하여 기초선, 중재, 유지 순으로 실험을 실시하였다. 주요 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 학습장애 학생에게 자기조절 전략교수를 하였을 때 주장하는 글쓰기의 구성요소 수가 증가하였다. 둘째, 학습장애 학생에게 자기조절 전략교수를 하였을 때 총 어절 수 및 총 문장 수가 증가하였다. 셋째, 학습장애 학생에게 자기조절 전략교수를 하였을 때 주장하는 글의 질이 향상되었다. 넷째, 중재 효과가 중재가 끝난 이후에도 유지되 는 것으로 나타났다. 본 연구 결과의 요약, 연구 결과의 제한점 및 향후 연구에 관한 제언이 논의되었다.
The purpose of this study was to investigate the effect of Self-Regulated Strategy Development on persuasive writing of students with learning disabilities. The participants were three 5th-6th grade students with learning disabilities. The AB design was repeatedly employed across three participants. Major results are as follow. First, the number of essay parts increased. Second, the number of words written and the number of sentences also increased. Third, all students evidenced improvement in the quality of their essays. Gains were maintained on maintenance probes. The summary of the results and limitations of this study were discussed.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논 의
