일본에서 사회과 수업을 구성하는 이론을 제공하기 위한 대표적인 연구로는 모리와케(森分 孝治), 카타카미(片上宗仁), 이와타(岩田一彦)와 이마타니(今谷順重) 등의 수업론을 들 수 있 다. 모리와케의 수업론은 과학적 사회인식의 계통적 육성을 지향한 수업이론으로서 설명에 터 한 지식의 변혁적, 누적적 성장을 지향하고 있다. 이와타와 이마타니의 사회과 수업론은 개념 적 탐구와 가치적 탐구의 통일적 형성을 지향하고 있다. 카타카미는 사고의 왕복운동과 지식 의 성장을 터로 하여 아동이 주체적으로 의문을 계속 추구하는 활동을 중시하는 ‘중간항의 이 론’(中間項の理論)을 제시한다.