본 연구는 교사와 학교장의 신념과 중학교 2학년의 자기효능감 및 자율성, 그리고 국어성취도와 수학 성취도 관계를 분석하기 위해 수행되었다. 본 연구는 한국교육종단연구(KELS)의 자료를 사용하여 전 국 150개 중학교 2학년에 재학 중인 6,446명과 이들 학교에 재직 중인 교사와 학교장의 응답을 사용하 였다. 본 연구는 위계적 선형모형을 사용하여 학생변인을 수준 1, 교사와 학교장변인을 수준 2로 분석 하였으며, 학생변인, 교사변인, 학교장변인을 단계별로 투입하였다. 본 연구결과는 여학생의 국어와 수 학성취도가 남학생에 비해 높게 나타났으며, 부과된 조절 동기와 자기효능감이 성취도에 긍정적인 영 향을 미치는 것으로 분석되었다. 교사변인에서는, 교사가 ‘학생의 노력과 인내가 학생의 목표 성취에 중요하다’고 인식할수록, 학생들의 국어성취도가 높은 것으로 나타났다. 학교장의 신념은 학생들의 성 취도에 유의한 영향을 미치지 않았다. 특히, 수학의 경우에는, 과목에 대한 흥미와 동기를 향상시킴으 로써 학업 성취도에 긍정적인 영향을 줄 수 있는 교육과정을 구성할 필요가 있다.
This study was to investigate how teachers' and principals' beliefs were related to 8th grade students' self-efficacy and autonomy as well as their Korean and math achievement. The nation-wide data comes from KELS, which includes 6,446 8th graders, 2,670 teachers, and 150 principals from 150 middle schools. This study used HLM with student variables(Level 1) and teacher and principal variables(Level 2). When analyzing each model, we entered student, teacher, and principal variables, respectively. Results showed that female students' outperformed their male counterparts in both Korean and math. Along with students' self-efficacy toward the subject, introjected self-regulation positively predicted achievement. When a teacher reported that ‘students' efforts and persistence were important to student goal accomplishment,’ students' Korean achievement was high. Principals' beliefs were found to have no effect on students' achievement. In sum, it is necessary, especially in math, to relate students' interest and achievement, and to reflect this in the curriculum.
I. 서론 II. 이론적 배경 III. 연구방법 IV. 연구결과 V. 결론 및 논의
