교실의 복합적인 과제, 수입 형태, 평가 구조가 학생들 능력에 대한 비교성을 높일수록, 학생들의 능력 지각은 하향화될 가능성이 있다. 본 연구는 중소 도시, 대도시에 소재하는 초등학교 교사 17명과 그 교사들이 담당하는 663명의 학생들을 연구 대상으로 질문지 방법에 의하여 진행되었다. 교사들은 교실의 구조에 관한 질문에 응답하였고, 학생들은 능력 지각에 대한 질문에 반응하였다. 연구 결과 비교성을 다르게 유발하는 과제 유형에 따라 학생들의 능력 지각은 의미있게 차이 났지만, 수업 형태, 평가 유형에 따른 능력 지각의 차이는 부문 적으로만 확인되었다. 교실의 구조가 비교성을 높이는 과제, 수업 형태, 평가 유형으로 구성 될수록 학생들의 능력 지각은 또한 의미있는 차이를 보였다. 연구 말미에 수업 형태, 평가에 따라 능력 지각이 부문적으로만 차이가 난 사실에 대해 논의하였다.