성인교육은 한창 자라나는 세대인 청소년을 대상으로 하는 청소년교육이 아니며 이의 단 순한 연장도 아니다. 성인기에는 교육과 학습의 가능성이 청소년기와는 다르다 즉 기억력이 나 지능이라는 지적인 발달과 호르몬의 분비가 감소되는 성인나이에 청소년들에게서처럼 교사가 일률적이고 일방적으로 지식을 주입시키고 강제하는 교육방식은 의미가 없다. 따라서 성인교육을 수행해 나가기 위해서는 우선 성인 또는 성인기의 특성과 고유성을 알아내는 일 이 중요하다. 성인인간학과 성인심리학의 연구는 성인만의 특성과 고유성을 밝혀내는 데에 근거를 제공할 것이다. 이로써 성인들의 도야가소성이 밝혀지고 아울러 그들 고유의 교육가능성이 이해될 수 있다. 또한 이는 내실 있는 성인의 교육원리 및 교육방법을 알아내는 데에 토대를 마련해 줄 것이다.
The objekt of adult education is not the rising generation, the youth, that grows up quickly and steadly. Adult education is not a simple extention of youth education. Because the possibility of the education and learning for the adult generation is different from that of youth education. Namely, the teaching method as an educational device for the youth who lives on the increase of the mental power such memory and intellectual faculties has no meanings and values for the adult who loses gradually with the aging the mental power for the learning. The craming system of education in schooling makes a most use of a increasing retentive faculty and intelligence. Accordingly it is possible only for the growing youth to use that educational method. The educational possibility of the aging generation must be in the other dimension. We should reveal and understand the special character and peculiarity of adult generation to educate the adult with succeess. It is necessary to study the cultural anthropology of adult. This study can make us a scientific basis for adult-understanding. With this understanding we can recognize what is the possibility of adult education. Furthermore, this gives us a chance of finding the principle and method for adult education.
《요약》 Ⅰ. 서론 : 성인교육의 가능성에 대한 질문과 근거 Ⅱ. 인간학적 접근의 중요성-문헌에 나타난 성인의 도야가소성에 관한 물음들 Ⅲ. 도야가소성에 관한 Spranger의 견해 Ⅳ. 성인기의 발달심리 : 연속성, 단절 그리고 도야가소성의 확인 Ⅴ. 맺는말 〈참고문헌〉 Abstract
