학습자의 메타인지 수준과 하이퍼텍스트의 학습내용 제시의 구조화 측면은 하이퍼텍스트 설계시에 고려해야할 변인이다. 메타인지 수준에 따라 학습과제를 성취하는 정도가 다르다면, 메타인지 수준에 따라 학습내용 제시의 구조를 달리하면 학습자 개개인의 학습과제 수행 또한 달라질 것이라는 것을 가정해 볼 수가 있다. 본 연구에서는 학습자의 메타인지 수준과 하이퍼텍스트 유형이 학습과제 성취에 미치는 효과를 검증하였다. 연구 결과 하이퍼텍스트의 구조는 그 자체로서 보다는 학습자의 메타인지 수준에 따라 상이한 영향을 미친다는 것이 밝혀졌다. 이와 같은 결과는 하이퍼텍스트 프로그램을 통한 학습에서 학습자들의 메타인지 수준에 부합되는 하이퍼텍스트 유형을 제공할 때 학습 효과를 증진시킬 수 있다는 것을 시사한다. 예를 들어 메타인지 수준이 높은 학습자에게는 하이퍼텍스트의 유형을 그들의 취향에 따라 선택하는 것이 동기 유발의 측면에서 바람직할 수 있으며 메타인지 수준이 낮은 학습자에게는 위계적인 하이퍼텍스트가 제공되도록 프로그램 통제를 취하는 것이 바람직할 것이다. 하이퍼텍스트 활용 수업에서 메타인지 이외의 다른 학습자 특성과 학습과제의 특성을 고려한 후속 연구가 필요하다.
The purpose of the study is to identify the effects of two types of hypertext on learning effectiveness according to students' metacognitive levels. One type was an non-structured hypertext, the other is a structured hypertext. On the basis of the related literature review, the hypotheses were formulated as follows: Hypotheses I : Between high and low metacognitive group, there would be significant differences in the number of total nodes, total short-cut nodes, unrelated nodes, and learning task performance in hpertext llearning. Hypotheses II : Between the non-structured hypertext learning and the structured hypertext learning group, there would be significant differences in the number of total nodes, total short-cut nodes, unrelated nodes, and learning task performance in hpertext llearning. Hypotheses Ⅲ : There would be interaction effects between metacognitive levels and hypertext structures on the number of total nodes, total short-cut nodes, unrelated nodes, and learning task performance in hpertext llearning. The subjects of the study were the 84 1st grade students intentionally selected from 2 classes of K middle school, located in Kong-ju. Forty-three students of one class were treated with the non-structured hypertext program, and 41 students of the other class were treated with the structured hypertext program. The metacognition test consisted of 31 items selected from MSLQ (Motivation Strategies for Learning Questionnaire) developed by Pintrich, Smith, Gracia, & Mckeachie. And two types of hypertext programs were developed by the researcher using Multimedia Toolbook 3.0 authoring tool. To testify the effects of the hypertexts on learning effectiveness by Learner’s Metacognitive level, t-test procedure of SPSS/PC+ 4.01 program was applyed. The results of the study showed that the hypertext structure was not a significant factor in promoting learning performances whereas cognitive levels of students was. It was concluded that the non-structured hypertext is more effective than the structured hypertext for students with high metacognitive level. On the other hand, the structured hypertext is more effective than the non-structured hypertext for with low metacognitive level. This finding implies that students' metacognition level should be considered when a hypertext program is used in classroom teaching.
요약 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 가설 Ⅳ. 연구 방법 Ⅴ. 결과 및 논의 參考文獻 Abstract
