이 글은 최근 인지 심리학의 학습 및 학습자관이 교육평가에 주는 시사점이 무엇인지를 검토해 본 것이다. 인지 심리학의 학습자관은 構成說과 初步-專門家 模型으로 요약될 수 있으며, 학습이란 학습자의 認知構造의 계속적인 변화를 의미하고, 이 변화에는 양적인 변화뿐만 아니라 질적인 변화도 포함한다. 이러한 학습 및 학습자관에 의해 교육평가에 있어서 학습의 결과를 파악하는 것뿐만 아니라 개별 학생의 학습의 과정이나 문제해결의 과정을 파악하는 것이 강조되고, 교수-학습 목표와 평가 내용을 보다 직접적으로 관련시키는 수행검사가 강조된다거나, 학생의 인지구조를 진단하고 학습을 촉진시킬 수 있는 새로운 평가 기법들의 개발은 물론 검사나 평가도구의 타당성을 높이기 위한 새로운 전략들이 시도되고 있다.
The purpose of this review is to examine views about learning and the learner grounded in cognitive psychology and to discuss their implications for educational evaluation. The new perspectives about learning and the learner suggested by cognitive psychology imply changes in educational evaluation. The first part of this paper compares perspectives about learning and the learner in cognitive psychology with traditional perspectives. The second part describes its implications for educational evaluation. Finally, the new directions of educational evaluation are also discussed. Cognitive psychology, in conclusion, provides good ideas for new assessment strategies, methods, and tools in educational evaluation: (i) educational evaluation should be deeply diagnostic; (ii) educational evaluation should utilize both assessment tasks and analysis instruments that are capable of determining students' depth of understanding; (iii) educational evaluation should be used to improve learning and understanding; and (iv) educational evaluation needs new strategies for test validity. Since educational evaluation is a very important instrument for optimum decision-making in education as well as in society, new strategies that come from cognitive psychology should be actualized in the whole educational system.
요약 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 학습 및 학습자관의 비교 Ⅲ. 교육평가에 주는 시사점 Ⅳ. 맺음말 참고문헌 Abstract
