자서전이나 전기개념과 같이 생애개념은 그 안에 발달， 의미， 가치와 같은 삶의 범주들을 직접 포함하며 교육과 밀접한 관련을 맺는다. 독일의 교육학자 Loch는 이러한 ‘생애’의 개념에 주목하면서 인간학에 기초한 “전기적 교육론”을 전개한 바 있다. 그것의 핵심은 인간 삶의 전체적 시간， 즉 생애를 교육의 관점에서 고찰하려는 것이다. Loch의 이러한 사고는 Bollnow의 인간학과 보다 근원적으로 Dilthey의 전기와 자서전 개념에 뿌리를 두고 있다. 본 연구는 Dilthey， Nohl， Bollnow로 이어지는 정신과학적 교육학의 흐름 속에서 Loch의 “교육론”을 조명해 본다. 우선 Dilthey와 Loch의 관계를 구명하고， 이 “교육론”의 핵심을 이루는 ‘교육학적 이해’의 개념을 다룬다. 아울러 교육의 주체로서 아동의 중요성과 문화화와 교육의 관계를 논구한다. 끝으로 교육의 의미를 생애의 관점에서 재음미함으로써 오늘날과 같이 비인간화된 교육풍토 속에서 ‘교육의 인간화’에 기여할 수 있는 시사점을 탐색한다.