Das Ziel dieser Arbeit ist es, die verschiedenen Ansätzen der pädagogischen Anthropologie systematisch zu verstehen. Es zeigen sich dabei hauptsächtlich die folgenden Schwerpunkten : ⅰ) Die pädagogische Anthropologie entstand sowohl aufgrund der Menschenverständnis und methodischen Prinzipien der philosophischen Anthropologie am Ende der in der Pädagogik seit 1945. Es waren einigen Vertretern z.B. Döpp-Vorwald, Bollnow, Langeveld, Derbolav etc., die sich darum bemühten hatten, den anthropologischen Gesichtspunkt der Pädagogik zur Geltung zu bringen, Erst seit 1960er Jahren in der BRD, wie realistisch-empirische Wendung, kritisch-ernanzipatische Wendung und praktisch-handlungsorientierte Wendung bildeten sich in Anlehnung an die pädagogische Anthropologie verschiedene Richtungen, wie geisteswissensch-aftlich-pädagogische Anthropologie, erfahrung swissenschaftlich-pädagogische Anthropologie, so-ziologisch-pädagogische Anthropologie und ha-ndlungsorientiert pädagogische Anthropologie heraus. ⅱ) Es scheint mir nicht einfach, die verschiedenen Ansätzen der pädagogischen Anthropologie zu eine bestimmte Wissenschaft mit eigenen Gegenstandsgebieten zu vereinigen. Daher habe ich die verschiedenen Ansätzen in der pä-dagogischen Anthropologie bearbeitet und ihre Forschungsgegenst ände und Aufgaben in einige Themenbereiche geteilt und ihre verschiedene Positionen dargestellt : Das Verhältnis zwischen Pädagogik und Anthropolcgie, ‘homo educandus’, das Verhältnis zwischen Tatsächlichkeit und Normativität wurden als wichtige gemeinsame Themenbereichen begriffen und diskutiert. Meiner Meinung nach ist es von Bedeutung und ihre eigene Leistung, daβ die pädagogische Anthropologie sowohl unter dem Gesichtspunkt der pädagogisch-anthropologischen Erkenntnisinteresse als auch der philosophisch-einzelwissenschaftlichen Erkenntnisinteresse, sich mit dem Menschen unter Erziehungsaspekten befaβt und die sowohl pä-dagogische Theorie als auch Praxis in Hinsicht auf das Wesen von Menschen durchleuchtet.